教师作为知识分子

出版者:教育科学出版社

作者:吉鲁

页数:324

译者:朱红文

出版时间:2008-04-01

价格:36.00元

装帧:平装

isbn号码:9787504139313

丛书系列:教育、社会与文化译丛

图书标签:批判教育学教育教育理论教育学教育哲学哲学教育研究教师

本书所涉及的广泛议题包含着核心的主题，即把学校理解为民主的公共领域，将教师定义为转化性知识分子。

吉鲁试图建构一种批判的和可能性的语言，把学校教育与社会公共生活联系起来，以期拓展和深化民主的公共生活的现实性和可能性。

作为知识分子的教师．他们把反思与行动结合起来，不只关心如何获得个人成就，推动学生沿着职业的阶梯进步，还要关心如何赋予学生以权能，从而使他们能够批判性地观察社会，并具有变革社会的行动能力。

本书是吉鲁的代表作之一，曾被美国教育研究会(AESA)列为其最有影响的著作；同时，本书也是批判教育学的代表作之一，在世界范围的教育研究领域具有较大影响，被译成多国文字发行。

用户评价

理论拓殖的意义不大，也就是对知识的生产过程有了再反思，换言之，就是福柯思路在教育学领域的拓展。翻译倒是比较得体。

本书的论点在教育学理论上并不新鲜了，作为民主的公共领域，学校不只是肩负技能训练和单向的社会价值传递，像结构—功能主义强调的那样而是赋予教育更大的责任，教育作为民主事业的一部分与社会变革，与意识形态，与反省精神，与批判能力联系在一起，在他看来，学校就是建构政治、社会和文化斗争决定性的场所。教育就是这样悲催，总得依赖于别的学科观照自己，而有关本体论的研究却寥若晨星。

理论套用？

亨利.A.吉鲁的批判教育学论文集。但中国要先成为公民社会，教育才能向这个层次进军。国内教育学实践与其差距至少有100年，但理论衔接或只需2－3年。一些论文较晦涩，难得其意。

理论拓殖的意义不大，也就是对知识的生产过程有了再反思，换言之，就是福柯思路在教育学领域的拓展。翻译倒是比较得体。