序言1



第一部分进展综述3


1国际数学教育大会研究综述5
2数学教育心理研究30年13
3东亚地区数学教育会议19
4IEA的研究进展23
5PISA的研究进展32
6美国的数学课程改革39
7东亚地区的数学课程改革49
8我国的中小学数学课程改革57
9数学教育高级研讨班62
10数学方法论的相关研究68
11中国数学开放题研究74
12促进在职教师专业发展的“行动教育”模式82
13青浦实验的“新世纪行动”88
14数学教育中外交流大事年表98
15数学教育方向博士学位论文目录103



第二部分专著导读115


1ICMI研究系列简介117
2展望21世纪的几何教学119
3作为研究领域的数学教育:定位的探索128
4数学教育中的数学史133
5大学数学的教与学138
6不同文化传统中的数学教育:东亚与西方的比较研究143
7数学教育中的建模与应用151
8数学教师教育与专业发展156
9课堂内外的挑战性数学160
10数学教育和技术：对该领域的再思考167
11统计教学和教师教育面临的挑战174
12数学教与学研究手册179
13教与学的差异：国际比较的视角183
14数学教育再探——在中国的讲学188
15数学的精神、思想和方法193
16数学问题解决196
17高等数学思维202
18体验学校数学：传统和改革的教学方法及其对学生学习的影响208
19低年级的代数211
20各年级数学证明的学与教215
21有效的数学教学219
22数学教育学概论224
23数学双基教学的理论与实践228
24中国数学教育：传统与现实236
25寻找中间地带241
26中小学数学教材五十年(1950~2000)245
27香港近半世纪漫漫“小学数教路”250
28中美学生数学学习的系列实证研究253
29数学学习心理的CPFS结构理论261



第三部分论文评介265


1美国初中数学教材中的推理与证明267
2对3个地区教科书中分数加减法内容的比较分析273
3课程对数学教与学的影响：来自中美两个纵向研究的发现279
4中美数学教科书中内容呈现之后的数学问题比较研究282
5变式教学研究285
6整合定性和定量方法的课堂教学录像带分析289
7日美教师对课堂教学的观点比较293
8几何证明阅读理解：知识和推理的贡献299
9熟能生巧吗？303
10促进初中生几何证明能力发展的教学策略306
11走向函数：Cabri工具作为一种符号中介310
12高等数学的学习313
13数学教育男女性别差异研究317
14开发教师MKT的测量工具321
15数学教师行为研究框架328
16分析教师几何内容知识和几何教学知识的一个框架332
17小学教师的内容知识、态度、信念和实践之间的关系342
18数学教育与评价347
19课堂评价在教学中的作用351
20数学评价中问题形式对元认知和情绪的不同效应355



第四部分课题推荐359


1数学教育研究的目的与方法361
2关于数学课程的理论与实践的研究365
3关于数学课堂教学的研究369
4关于数学学习理论的研究375
5关于数学教师教育的研究380
6关于数学教育评价的研究388
7高中数学教材的国际比较研究395
8数学史与数学教育研究403
9数学资优教育423
10大学数学教育430
11现代信息技术在数学教育中的应用436
12数学学科核心能力研究448
13信息观下的数学教育理论研究453
14中国特色数学教育理论刍议457



后记467
· · · · · · (收起)