全阅读（小学二年级）

出版者:广西师范大学出版社

作者:亲近母语研究院

页数:252

出版时间:2014-1

价格:24.80

装帧:平装

isbn号码:9787549543816

具体描述

针对小学语文教材短小轻薄，适合儿童的文学文本严重不足的情况，我们研发了此套系统的文学读本：《全阅读》，试图打开儿童的阅读视野。我们以儿童的精神发展为“经”构建读本的整体框架。从儿童的精神发展和生命体验出发，从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题开拓出去，从一年级到六年级，我们安排了若干主题，按照儿童成长的阶梯，选择适宜的文本来陪伴儿童的精神成长。

我们以文学体裁的阅读为“纬”构建读本的文学教育体系。在规划整套书的时候，我们力图将各种儿童可以阅读的文学体裁进行展现。同时力求科学体现文学体裁和儿童阅读能力之间的关系。您如果认真研读这套教材，不难发现我们安排文学体裁的序列。

【编辑推荐】

这是一套引领孩子亲近经典、阅读优秀的读本，所选文本特别适合不同年龄段儿童的朗读。

低年级儿童识字不多，且喜欢有韵律的文字，所以低年级一般安排了较多的诗歌单元，并以童谣、童诗为主。随着年级的升高，诗歌单元逐渐减少。童话是贯穿始终的一种文体。但各个年级安排的童话的层次是不同的。例如低年级更多民间童话和结构简单的童话，中年级则有一些情感更丰富、情节更复杂的童话出现，而高年级则安排了《犟龟》这样的哲理童话。

动物故事、科学文艺也是每个年龄段都有的文体。但各个年级出现的单元的形式是不同的。例如科学文艺，低年级有像木木日记这样的科学观察日记，更多的是科学童话，但到了中年级却有了一些科学问答、科学小品文，科学幻想，而高年级则有科学随笔、科考笔记、《诺贝尔获奖者和儿童的对话》这样的科学说明文。

儿童故事、儿童散文、儿童小说、儿童戏剧、读书笔记、日记、书信、演讲……几乎儿童可以阅读的文学文体，我们都设置了文本来体现，即使一些实用文体，我们也试图通过选择经典的、优秀的具有一定文学性的文本向儿童做了展示。以此来体现全阅读的阅读理念的广泛性、经典性。

同时，我们特别强调文本的可朗读性，让儿童在朗读音韵和谐、琅琅上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。

作者简介

亲近母语研究院是在全国教育科学“十五”规划“亲近母语”课题实验的基础上发展起来。在项目领衔人徐冬梅老师带领下，组织了一大批国内外知名的儿童文学作家、教育家、中小学特级教师，如：梅子涵、任溶溶、周益民、薛瑞萍、岳乃红、丁筱青等，历时十年，秉承“亲近母语，呵护童年”的理念，以“倡导儿童阅读、促进母语教育、营造精神家园”为宗旨，以“亲近母语”系列图书的研发为载体，以母语教育改革、儿童阅读推广、母语文化传播为己任，致力于构建以儿童为本位、符合儿童心性，符合母语文化特征的，适应未来社会对公民需要的优质的母语课程。

亲近母语研究院为儿童研发的“亲近母语”系列图书有——诵读系列：如“日有所诵”；阅读系列：如“全阅读”、“阅读力测试”；写作系列：如“爱上写作”；亲近母语理念下其他学科：如“亲近数学”、“亲近科学”；传统文化系列：如“四大名著经典导读”；教师系列：如“薛瑞萍班级日志”等，为母语教育改革、儿童阅读推广、母语文化传播提供了宝贵的实践探索经验。

用户评价

从一个成年读者的角度来看，这本书的价值远超出了单纯的“识字”或“讲故事”的功能范畴，它更像是一本关于“如何看待世界”的启蒙手册。它所传达的价值观是如此的清新和朴素，却又力量强大。我特别欣赏它对“坚持”这个概念的处理，书中没有出现那种‘一夜成名’的童话，而是细致地描绘了角色为了达成一个小小的目标，所付出的日复一日的努力和偶尔的挫败感。这种真实感，对现今这个追求速成的时代来说，是极其宝贵的教育资源。它告诉孩子们，成功不是偶然的运气，而是耐心和时间堆砌出来的。此外，书中对“同理心”的培养也做得非常到位，通过不同角色的视角切换，让小读者学会站在他人的角度去理解问题，比如当一个角色犯了错时，书中展现的不是严厉的指责，而是理解他犯错背后的原因。这种富有温度的叙事方式，无疑是在为孩子的心灵打磨一块温润的基石，让他们在未来的社交和情感发展中，拥有更宽广的胸襟和更深厚的理解力。

这本书在语言的选择和叙事节奏的把握上，展现出了一种恰到而令人惊喜的成熟度。它没有刻意去堆砌那些二年级学生可能难以理解的华丽辞藻，而是选择了清晰、流畅且充满生命力的口语化表达。我发现，很多句子结构都非常贴合孩子日常的思维逻辑，读起来朗朗上口，很适合大声朗读，这对于培养孩子的语感和韵律感至关重要。尤其是一些描写动作和情感的段落，作者用词精准而富有画面感，比如描述角色“踮起脚尖偷偷看”的时候，那个“踮”字就一下子把那种小心翼翼的感觉传递出来了，比干巴巴地说“他很轻地看”要生动得多。更难得的是，它在保持简单的同时，巧妙地埋设了一些富有哲理的小点子。比如关于友谊和分享的那几段对话，不是直接说教“你要分享”，而是通过角色的互动和最终的结果，让孩子自己去体会分享带来的快乐和满足感。这种“润物细无声”的教育方式，远比生硬的说教有效得多，读完之后，我感觉自己的孩子在与人交往的态度上都有了微妙的积极变化，这才是真正有价值的阅读体验。

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，那种带着点复古又充满童趣的插图风格，一下子就把我拉回到了那个无忧无虑的年代。封面那几个大大的、圆润的字体，透着一股子亲切感，仿佛在邀请着每一个小朋友，快来打开这个充满奇妙的文字世界。拿到手里，纸张的质感也挺好，厚实而不失柔韧，翻页的时候那种“沙沙”的声响，总让人觉得踏实。内页的排版布局非常注重小读者的阅读体验，行距和字号都拿捏得恰到好处，即便是刚开始识字的孩子，也不会觉得拥挤或者吃力。我特别留意了那些插画，它们不仅仅是文字的配角，更是故事的延伸。每一幅图都色彩饱满，细节丰富，比如描绘田野的场景，能看到忙碌的小蜜蜂和形态各异的花朵，这对于二年级的孩子来说，是极好的视觉刺激和想象力的激发点。我记得我儿子指着其中一张图问我，为什么小松鼠的尾巴卷得像个问号，这种主动提问的欲望，正是好的绘本书应该激发的。总的来说，从物理接触到视觉接收的每一个环节，都能感受到设计者对“二年级读者”这个群体的深刻理解和细致关怀。

这本书的整体结构设计，体现出一种非常聪明的循序渐进的引导。如果说小学二年级的阅读材料，最怕的就是“虎头蛇尾”或者“逻辑跳跃”，那么这本书恰恰在这一点上做得非常稳健。故事的开篇总是能迅速抓住读者的注意力，用一个引人入胜的小悬念或一个充满活力的场景切入，让人忍不住想知道接下来会发生什么。随着章节的推进，情节的复杂度和词汇的密度会有一个非常平滑的提升，孩子在不知不觉中，就已经完成了从简单叙事到稍微复杂情节的过渡。而且，在每个单元的末尾，我注意到它似乎都有一个巧妙的收尾和承上启下的设计，像是为下一段旅程做了个小小的铺垫，这极大地增强了阅读的连贯性和整体性。这种结构上的严谨性，对于培养孩子对故事线索的追踪能力和整体把握能力是非常有益的。它不像某些零散的读物，读完一个故事就戛然而止，而是像一条串好的珍珠项链，每一颗都紧密相连，让阅读的体验持续且完整。

我观察到这本书在主题的选取上，非常贴合小学二年级孩子所处的成长阶段和他们日常生活中最关心的领域。它似乎捕捉到了孩子们世界里那些最细微的情绪波动和最热切的好奇心。比如，书中关于“第一次自己完成任务”的那一章，那种从忐忑不安到最终成就感的转变，简直就是我家孩子最近状态的翻版。他读到那个情节时，自己都在那儿点头，好像在跟书里的主人公进行一场无声的对话。这种高度的相关性，使得阅读过程不再是一种被动的接受，而成为一种主动的自我投射和情感共鸣。再比如，书中涉及到的对自然现象的观察，如雨后的彩虹、清晨的露珠，都描绘得细致入微，既满足了孩子对世界万物的好奇心，又潜移默化地培养了他们对周围环境的敏感度。我喜欢它这种不回避孩子生活中遇到的“小烦恼”的做法，那些关于排队、关于等待、关于小小嫉妒心的片段，处理得既真实又充满人文关怀，让孩子感到自己的感受是被理解和尊重的。