具体描述
作者简介
谢锡金、1948年出生，现任香港大学教育学院副院长，兼任中文教育研究中心总监。曾出任本地及海外多间学府及机构顾问委员，包括担任荷兰政府中文教学顾问，新加坡中文教育改革委员会顾问，新加坡教育部小学华文课程顾问，香港语文教育及研究委员会委员，香港教育课程发展议会中国语文领域委员会委员。谢教授亦担任“全球学生阅读能力进展研究”香港特区研究代表。此外，谢教授亦曾担任五所亚洲大学的校外考试委员。在语文教学方面，他出版的书籍更多于四十本，发表过百篇研究论文。
目录信息
第一节阅读的目的
第二节阅读能力包括什么
第三节如何学习阅读
第四节教师如何教导学生学会阅读
第二章“全球学生阅读能力进展研究"理论架构
第一节民族及社区环境
第二节家庭环境
第三节学校环境
第四节学生阅读理解行为和态度
第五节研究框架
第六节研究设计
第三章香港学生阅读能力概况
第一节香港学生阅读能力的国际排名
第二节两类阅读目的的能力水平
第三节四个阅读过程的能力水平
第四节女生优于男生
第五节优生、中等学生与差生的表现
总结
第四章家庭因素
第一节家庭学前阅读活动
第二节入小学之后的家庭阅读活动
第三节家庭教育资源
第四节家长的阅读态度
总结
第五章教学因素：课程、教材与教学
第一节教材运用
第二节信息科技应用
第三节教学方法与活动
第四节评估与测量
第五节照顾个别差异
第六节教师专业发展
总结
第六章高效能学校及高效能阅读课程
第一节学校行政安排
第二节学校阅读课程目标及安排
第三节教师专业发展
第四节教学时间及资源的充分使用
第五节领导效能与实践
第六节加强学生中文阅读能力的方法
第七节正面的期望和学校环境
第八节家校合作
总结
第七章学生因素
第一节学生的阅读态度
第二节学生的阅读能力自我概念
第三节学生阅读习惯
第四节学生如何解决阅读困难
第五节学生阅读能力背景
总结
第八章全球阅读研究对中国香港的启示
启示一均衡发展阅读能力
启示二减小男、女生阅读水平的差距
启示三营造家庭阅读环境
启示四重视学校的阅读课程和教学
启示五提升学生的阅读态度、习惯及信心
启示六避免无效的课外阅读辅导
启示七适当使用网络有助于发展阅读能力
建议
附录
附录一测验卷样本：《一个难以置信的晚上》
附录二测验卷样本：《寻找食物》
附录三教师问卷部分问卷样本
参考文献
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书给我最大的触动，来自于它对“阅读的终极意义”的阐述，这一点往往是很多同类书籍所忽略的。它没有把阅读仅仅看作是应试的工具，而是将其定位为构建完整人格和理解复杂世界的基础能力。书中有一段讨论到阅读与同理心的关系，作者认为，只有通过沉浸式阅读，我们才能真正“穿上别人的鞋子”，体验不同的生命轨迹和文化背景。这种对人文素养的强调，让这本书的格局一下子拔高了。我深刻体会到，我们追求的不是让孩子成为一个“阅读机器”，而是希望他们通过阅读，成长为一个有深度、有思考能力的个体。书中对于如何引导孩子阅读非虚构类作品，特别是涉及复杂社会议题的内容时，所提供的伦理指导和方法论，更是让我感到受益匪浅。它让我明白了，真正的“世界前列”的阅读能力，不仅仅是阅读速度和词汇量，更是对世界保持永恒的好奇心和理解复杂性的胸襟。这本书是一次对教育本质的深刻反思，意义非凡。
评分我一直认为，真正的教育是潜移默化的，而这本书恰恰体现了这种“润物细无声”的智慧。它的理论基础建立在大量的跨文化研究之上，这一点从其引用的文献资料的丰富性就可以看出，但作者高明之处在于，她将这些高深的学术理论，转化成了日常生活中随处可见的小实验。比如，书中详述了如何通过对比不同版本故事的插画，来引导孩子进行批判性思维的训练，这远比单纯地问“你从中学到了什么”要有效得多。我尝试了其中的一个方法——“角色互换阅读”，让孩子扮演故事中的叙述者来朗读，而我扮演某个角色进行提问和互动。这个过程极大地增强了孩子的代入感和理解深度，原本枯燥的文本瞬间变得立体鲜活起来。这本书的精妙之处在于，它提供的不是现成的答案，而是提问的艺术和观察的维度，它教你如何去看待阅读这件事，而不是仅仅关注阅读的结果。这种思维方式的转变，才是最宝贵的财富。
评分说实话，我一开始对这种主题的书是抱着怀疑态度的，毕竟市面上关于“如何提高孩子能力”的书籍汗牛充栋，大多是换汤不换药的陈词滥调。但是，这本着实让我刮目相看。最让我印象深刻的是它对于“阅读环境构建”的论述，简直可以称得上是教科书级别的剖析。作者没有仅仅停留在“多买书、多读书”这种表层建议上，而是深入探讨了家庭物理空间、情感氛围乃至数字媒介如何共同作用于儿童的阅读心流。书中有一段关于“安静角”的设置，详细描述了光线、家具的材质选择，甚至包括室内香氛对专注力的影响，这种精细入微的考量，体现了作者对儿童心理和行为科学的深刻理解。我回家后立刻参照书中的建议调整了家里的阅读区，效果立竿见影，孩子在那块区域的阅读时间明显延长了，而且表现出更高的沉浸感。这本书的价值在于，它提供了一套完整的、系统的升级方案，而非零散的锦囊妙计。它促使我重新审视自己作为引导者的角色，不再是简单地“督促”，而是更巧妙地“设计”和“激发”。
评分这本书的封面设计简直是视觉盛宴，那种色彩的搭配和排版布局，让人一眼就能感受到它蕴含的深度与广度。我记得我是在一个周末的下午，无意中在书店的角落里发现了它。当时我正为孩子最近阅读兴趣的低迷而烦恼，随手翻开这本书，映入眼帘的是一篇关于“阅读中的游戏化学习”的章节。作者的叙述方式非常生动，完全没有那种枯燥的教育理论腔调，更像是一位经验丰富的老师在娓娓道来，分享着她多年实践的心得。我特别喜欢其中关于如何将日常琐事融入阅读训练的那些小技巧，比如让孩子根据购物清单来编故事，或者根据天气变化来描述心情并记录下来。这些方法不仅实用，而且极具操作性，让我立刻看到了让阅读变得有趣起来的希望。这本书的文字功底也相当扎实，逻辑清晰，论证充分，读起来让人心悦诚服。它没有空泛的口号，而是充满了可执行的策略和具体的案例，让人感觉作者真的深入了解了当前亲子阅读中遇到的种种痛点，并给出了切实可行的解决方案。阅读这本书的过程，与其说是学习，不如说是一次充满启发性的对话。
评分这本书的语言风格非常平易近人，这一点对于像我这样工作繁忙、需要高效吸收信息的家长来说至关重要。我发现自己很少需要停下来查阅生僻词汇或复杂的理论模型。作者的叙述节奏把握得恰到好处，时而幽默风趣，时而又带着一种深沉的关怀。尤其是关于如何应对孩子在阅读过程中产生的挫败感那一章，处理得极其细腻。它没有指责家长的焦虑，而是将这种焦虑视为一种自然反应，然后循循善诱地教导我们如何将“负面情绪”转化为“积极的反馈循环”。我特别喜欢其中提到的“错误是阅读的副产品”的观点，这彻底解放了我的焦虑感，让我敢于允许孩子犯错，甚至鼓励他们从错误中提炼出新的理解。这种解放感不仅仅是针对孩子，更是针对我这个作为引导者的成年人。这本书更像是我的“阅读教练”，它不仅教我如何训练孩子，更教会我如何调整自己的心态和策略，确保整个过程是可持续和愉快的。
评分第一章讲阅读策略要重点读
评分第一章比较有用，后面是调研报告，这两天写东西又翻出来看了
评分第一章比较有用，后面是调研报告，这两天写东西又翻出来看了
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