第一章閱讀是什麼
第一節閱讀的目的
第二節閱讀能力包括什麼
第三節如何學習閱讀
第四節教師如何教導學生學會閱讀
第二章“全球學生閱讀能力進展研究"理論架構
第一節民族及社區環境
第二節傢庭環境
第三節學校環境
第四節學生閱讀理解行為和態度
第五節研究框架
第六節研究設計
第三章香港學生閱讀能力概況
第一節香港學生閱讀能力的國際排名
第二節兩類閱讀目的的能力水平
第三節四個閱讀過程的能力水平
第四節女生優於男生
第五節優生、中等學生與差生的錶現
總結
第四章傢庭因素
第一節傢庭學前閱讀活動
第二節入小學之後的傢庭閱讀活動
第三節傢庭教育資源
第四節傢長的閱讀態度
總結
第五章教學因素：課程、教材與教學
第一節教材運用
第二節信息科技應用
第三節教學方法與活動
第四節評估與測量
第五節照顧個彆差異
第六節教師專業發展
總結
第六章高效能學校及高效能閱讀課程
第一節學校行政安排
第二節學校閱讀課程目標及安排
第三節教師專業發展
第四節教學時間及資源的充分使用
第五節領導效能與實踐
第六節加強學生中文閱讀能力的方法
第七節正麵的期望和學校環境
第八節傢校閤作
總結
第七章學生因素
第一節學生的閱讀態度
第二節學生的閱讀能力自我概念
第三節學生閱讀習慣
第四節學生如何解決閱讀睏難
第五節學生閱讀能力背景
總結
第八章全球閱讀研究對中國香港的啓示
啓示一均衡發展閱讀能力
啓示二減小男、女生閱讀水平的差距
啓示三營造傢庭閱讀環境
啓示四重視學校的閱讀課程和教學
啓示五提升學生的閱讀態度、習慣及信心
啓示六避免無效的課外閱讀輔導
啓示七適當使用網絡有助於發展閱讀能力
建議
附錄
附錄一測驗捲樣本：《一個難以置信的晚上》
附錄二測驗捲樣本：《尋找食物》
附錄三教師問捲部分問捲樣本
參考文獻
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