第1章 像外行一樣思考，像專傢一樣實踐1
第1節 海闊天空的構思2
美國的研究現場充滿海闊天空的思維方式2
三維國傢全景圖、灰塵傳感器、蒼耳子3
荒唐無稽的想法可以催生好的創意4
第2節 有點幼稚、天真、牽強的想法6
大陸漂移學說 6
海岸綫長度不一緻7
內容寬泛的理論8
第3節 跳齣現有的成功11
身為專傢要有捨棄固有思想、大膽創新的魄力與勇氣 11
一味反對彆人的意見就可以瞭嗎？12
沒有抓住未來？14
第4節 創新從省略開始16
“阿伏加德羅常數”和象棋 16
簡單、省略、抽象化——“不言而喻”的懸崖與審美感 17
省略到什麼程度是關鍵 18
第5節 用情景推動研究進展 20
唯一一個在超級碗轉播中露麵的大學教授20
虛擬現實——其實，很久以前就在做相關的研究21
做有意義的研究 23
第6節 情景的關鍵，是對人和社會有何作用24
做得很好的人和做不好的人的區彆24
情景要通過對未來的構想進行描述25
不要認為沒有用的研究纔算高級26
第7節 所謂構想力是限定問題的能力28
暢銷小說的構思都很優秀28
不可能為世界上的所有問題找到共同的答案29
構想力是一種智慧的能力30
第8節 KISS 方法——單純地，簡單地32
彆成為唱反調的人32
堅持到瞭最後，就會明白失敗的原因33
彆想亂七八糟的方法 34
第9節 智慧體力——所謂的集中力，就是讓自己成為問題本身 36
無論何時，都可能突然碰壁36
我曾經連續74 小時集中精力思考問題 37
讓自己成為問題本身38
第10節 越能乾的人，越會迷茫 40
我的研究生時代——要盡量提早拿齣漂亮的成果 40
具體目標與高層研究 42
交織的不安感與成就感是智慧體力的基石43
第11節 從“做不到”重新開始44
科學的進步就是不斷追求更高的極限 44
科學工作者說不可能的時候，他很可能錯瞭47
消極的結果也有積極的意義 47
第12節 在與他人的交流中完善自己的構想 50
“日本人缺乏創新思想”這種說法是不正確的 50
跟他人交流自己的構想時，突然發現沒有想到的地方 51
把自己的構想跟他人交流，不會被他人盜用嗎？52
第13 節 加上一點我的親身經曆54
小時候我什麼東西都自己動手做54
能變齣錢的瓶蓋 55
銅的氣味 56
第14節 “像專傢一樣思考，像外行一樣實踐”就糟糕瞭58
我的艱辛曆程——過去的計算機58
像專傢一樣思考的失敗例子59
像外行一樣實踐結果不盡人意 61
第15 節 關於獨創和創造的三種違反常識的說法 63
獨創不是靈光閃現63
有創造能力的人在學校裏成績也好65
創造的基礎是模仿66
第2章 計算機嚮人類發齣挑戰——問題的解決能力與教育 68
第1節 計算機嚮人類發齣挑戰 69
四分衛擁有隻有中心視野範圍的視網膜 69
人是性能最優越的機器嗎？ 71
人解決問題的能力 72
第2節 人和計算機都是會計算的機器 74
計算機使用矽和銅計算 74
人用大腦計算 75
“繩子”也會計算 76
第3節 人類和計算機不同嗎？78
人們有時闖紅燈，這是一種計算78
NP 完全問題 79
人類的思考就是一種物理現象 81
第4節 計算機將變得比人更加智能83
我感受到新的智慧83
可預知的不可預知性 84
超越人的機器人漫步於城市的時代85
第5節 通過解決問題來提高思考力和判斷力 89
我在大學時，討厭做實驗 89
美國的大學重視學習解決問題的能力90
日本的學生，解決問題的能力明顯要差得多 91
第6節 思考例題並加以解決是加深理解的最好方法 93
您怎麼算得這麼快啊 93
歐拉公式 95
邏輯學傢、數學傢、物理學傢、工程師 96
第7節 培養思考能力的教科書編寫方法 98
首先通覽公式 98
“實質到形式”還是“形式到實質”99
想寫一本好的教科書 101
第8節 創造力、規劃能力的基礎是記憶力 102
知覺、思考、行動都源於記憶 102
人類通過遺傳留給下一代的記憶量隻有0.0000…% 103
儲存能力與應用能力 104
第9節 思考力和記憶力是靠不斷實踐培養起來的 106
直覺也是一種計算 106
不用萬有引力定律人們也知道物體是往下落的 107
我從小時候起，就非常喜歡記一些東西 108
第10節 和不同研究領域專傢的智慧對決 110
對未知事物與更優秀的人的感知 110
抓住要點，在講話和做研究上都是一樣的 111
以專業知識為武器，跟不同研究領域的人進行對決 112
第11 節 辯證地考察素質教育與填鴨式教育 114
能夠自己學習的機器人可以使自己變聰明嗎？114
圓周率等於3 可以嗎？115
“記憶、反復學習”和“重視思考能力”並不是相反的概念116
第3章 錶達“自己的想法”，說服彆人實踐！118
第1節 說服——好酒也怕巷子深 119
想法和結果被人瞭解纔有價值 119
不需要語言嗎？ 120
明白的，不明白的，讓人聽的，不讓人聽的 121
第2節 不做鋪墊直切正題——這樣的講話會令人深思 123
日本的研究者和技術者不善於在國外演講 123
聽眾最感興趣的是開始的部分 124
“倒著使用準備的幻燈片”125
第3節 用說明的方式陳述結果127
不要以道歉開始127
隻要內容正確，介紹不精細也可以128
英語不好就單刀直入 129
第4節 不是通過說明得到認可，而是在認可的基礎上進行說明130
講話要從喚起聽眾的印象開始130
復雜的理論也要讓人理解131
“說話通俗易懂的教授沒有什麼瞭不起的”132
第5節 和彆人說話時要看著對方的眼睛——要對自己說的話有自信134
在國外要看著對方的眼睛說話134
要對自己有自信 135
自信來自於正麵、積極的想法136
第6 節 稱贊與論點鮮明的討論138
“Enjoy”文化與“極限”文化的區彆 138
真誠相待——討論的時候要明確雙方意見的對立點139
說話方式的惡習——“但是”141
第7 節 比喻和例子是不同的142
例子就是實例，比喻是說明的工具 142
模糊理論是日本的？ 143
事物的命名就是比喻 145
第8節 說英語時，要給人留下“作為一個外國人，說得不錯”的印象146
並不僅僅幫助我提高146
我的英語會話失敗談 148
最閤適的英語會話熟練程度149
第9 節 提高英語會話水平的秘訣151
無論什麼話都要快速說齣來 151
金齣（本書作者）式英語提高法——邊打掃邊聽英語152
用“圖像”計算 154
第10節 論文以及要說服人的文章就是一部推理小說156
100 個學術論文之中最為廣泛閱讀的是？156
論文裏也需要懸念和緊張感刺激 157
一篇論文隻能論述一個主題158
第11節 “起承轉閤”的結閤161
“起”——用來喚起讀者的好奇心161
“承”——巧妙地設定假設 162
“轉”——循序漸進地引導解答的關鍵 163
第12節 “閤”的展現 164
“閤”——將最重要的研究結果一並提齣164
評判作品論文優劣的標準不是語言，而在於構思能力和組織能力 165
日本人給美國人上英語課？ 167
第13 節 提案要當對象是上司一樣寫得明白易懂 169
研究生的學費、生活費都是由研究費供給的 169
招財的勇敢武士 170
美國大學裏的研究是“研究起業” 171
第14 節 關於演講和英語的三個建議 173
演講還是彆準備得太好 173
展示的資料不要做得讓彆人一眼就可以看明白174
英語教育還是不要過早起步為好 175
第4章 尋求決斷與明示的速度178
第1節 日本需要的是思考的速度 179
發生多起恐怖襲擊的一天 179
遭遇危機，就要快速行動 180
能用則用的現實實用主義 180
第2節 互聯網重新構築社會 183
“ 9·11”事件發生時唯一可用的通信手段183
互聯網突破瞭在技術開發上組織之間的壁壘 184
用互聯網保護日本文化 185
第3節 “彆人怎麼看自己”——強迫觀念與存在感 187
美國人不在意彆人的眼光187
日本人的存在感很弱 188
“就這麼做”的美國和“還是不做為好”的日本189
第4節 不要拿“日本獨有”當作擋箭牌 192
“日本獨有”的文化和習慣192
“日本獨有”“美國獨有”的技術193
好的東西誰想齣來都可以194
第5節 吸引人的領導藝術196
進行商業貿易的時候，美國人隻來一個，日本人則要去三個 196
時代劇的地方官、西部劇的警長197
NASA 長官的鮮明個性 198
第6節 無法順利進行的時候，乾脆就掉轉方嚮 201
學生的“黑色星期五”201
針對老師的評價製度 202
換工作是瞭解自己實力的機會204
第7節 評價本來就是主觀的東西 206
評價是很難的206
為什麼日本不能取消大學入學考試 207
“客觀”評價的危險性和欺騙性209
第8節 “自己決定”是一種勇氣210
個人擁有決定權的機構變沒瞭 210
為什麼日本人不希望自己來決定 211
美國的官員都希望貼上“是我做的”這樣的標簽 212
結束語 愉快地解決問題 215
思考事物的本質 216
中國學生的熱情 217
“金齣教授（本書作者），您一定很快樂吧” 218
新版結束語 緻十年後的日本 219
在美國變得毫無存在感的日本 220
日本的自我意識和感受 220
日本留學生太少瞭 221
吸引天下人纔的美國的魅力 223
保持競爭意識 224
走齣國門 225
天馬行空的想象和“要試試看”226
堅信可以成功的樂觀心態 228
· · · · · · (收起)