具体描述
教好语文，其实并不难。于永正老师数十年耕耘课堂，对语文教育有着系统思考，他还培养数十位语文特级教师。语文教师读后，定会有不小的收获。
作者简介
于永正，全国著名特级教师，教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。1962年以来一直从事小学语文教学工作。1985年被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予“劳动模范”称号。1995年被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院政府特殊津贴。1999年教育部召开“于永正语文教学方法研讨会”，推广其“五重”（重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯）教学法。2001年被评为“江苏省劳动模范”。2002年获“全国五一劳动奖章”。 2013年，经江苏省教育厅批准，徐州市成立于永正语文教学研究所。
从1984年至今，于永正老师应邀到全国31个省、市、自治区、港澳地区以及新加坡、马来西亚等国家作学术报告2000多场次，上公开课3000余次，发表文章百余篇，出版《于永正课堂教学教例与经验》《于永正语文教学精品录》《教海漫记》《于永正与五重教学》等多部著作。
目录信息
第一辑 语文教育，应该为学生留下什么
语文教育，应该为学生留下什么
我看小学语文教学
写字•育人•做人
“熏锅屋”
是老师配合学生，不是学生配合老师
要有语感，更要有责任感
从雪中送“灰”说起
教学相长
和教育名人的一席谈
第二辑 教语文，其实很简单
教语文，其实很简单
“五重”教学
“攒钱”与“花钱”
纠正错别字的一点做法
处处留心皆语文
微笑教学
幽默
说示范
解读“三席话”
“再想想”
京剧艺术与语文教学
第三辑 语文课堂教学的“亮点”在哪里
语文课堂教学的“亮点”在哪里
导入的艺术
解词的艺术
低年级造句训练的艺术
阅读教学中写的训练艺术
揭示寓意的艺术
指导朗读人物对话的艺术
走南闯北
“第八次”
备课断想
第四辑 关于作文教学
“什么都能和作文教学联系起来”
就作文教学答青年教师问
“下水”
命题的艺术
“小题大做”
会观察，更要会想象
“三维一体”理念在作文教学中的体现
后记
· · · · · · (收起)
读后感
阅读有感，下笔有思，学习留痕，看了就忘，写下来，忘记就翻一翻。 从前只耳闻于老，今日更眼见，见字如面嘛。仿佛一位引路人在我眼前的小路旁亮起了微弱的光亮；又如一位摆渡人在我耳边娓娓絮叨一点点划水经验。终归，路要自己走，桨得自己摇。 子曰“知者乐水，仁者乐山。知...
评分阅读有感，下笔有思，学习留痕，看了就忘，写下来，忘记就翻一翻。 从前只耳闻于老，今日更眼见，见字如面嘛。仿佛一位引路人在我眼前的小路旁亮起了微弱的光亮；又如一位摆渡人在我耳边娓娓絮叨一点点划水经验。终归，路要自己走，桨得自己摇。 子曰“知者乐水，仁者乐山。知...
评分今日读毕于永正老师《我怎样教语文》一书，从中可显见，虽然于老师的文章写得并不见多少文采，但是，在语文教学方面，他至少有以下几点，非常值得我辈学习：一则课前朗读充分，在备课时讲课文尽可能地读好、读懂；二则书写功夫过硬，每一课要学写的生字，课前必然提前书写，知...
评分混迹讲台已六年又余，依靠一本本参考书勉强支撑的课堂，越来越难以为继，职业倦怠与日俱增。当我的语文课堂枯燥到自己都疑惑要不要讲下去的时候，当看到学生眼神游离迷茫头都懒得抬起的时候，又焦急，又无力。 我心里一直有声音在说:是时候改变了！是时候改变了。可是拿起课本...
评分阅读有感，下笔有思，学习留痕，看了就忘，写下来，忘记就翻一翻。 从前只耳闻于老，今日更眼见，见字如面嘛。仿佛一位引路人在我眼前的小路旁亮起了微弱的光亮；又如一位摆渡人在我耳边娓娓絮叨一点点划水经验。终归，路要自己走，桨得自己摇。 子曰“知者乐水，仁者乐山。知...
用户评价
从阅读体验上来说，这本书带来了一种久违的“安静的力量”。在这个信息爆炸、碎片化阅读盛行的年代，能够找到一本让人愿意放下手机、沉下心来，专注于一行一行文字的著作，实属不易。作者的文字没有使用任何花哨的修饰或故作高深的术语，语言的透明度极高，几乎可以让人直接看到其思想的本相。这种质朴的力量，反而具有更强的穿透性，它不跟你玩文字游戏，只是平静地陈述事实、分享体悟，然而正是这种平静，蕴含着足以改变读者看事角度的巨大能量。读完之后，我感觉到一种清醒且坚定的心绪，仿佛心里那些原本纠结不清的疙瘩，都被一种温和的力量解开了，为我接下来的工作和生活带来了一种清晰的方向感。
评分我是在一个朋友的强烈推荐下接触到这本书的，他当时只用了一句极具煽动性的话来形容这本书的文字风格：“读起来，就像是在听一位智者在壁炉边娓娓道来他一生的感悟，没有丝毫的卖弄和说教，只有真诚的分享。” 这种描述一下子抓住了我的好奇心。果不其然，这本书的叙事节奏把握得极其精准，它不像很多学术著作那样咄咄逼人，也不像某些回忆录那样沉湎于个人情绪的泛滥。它的语言是克制的，但每一个词语的选择都仿佛经过了精密的计算，不多不少，恰到好处地勾勒出画面和心境。我尤其欣赏作者在描述那些看似微不足道的日常片段时所展现出的洞察力，那种穿透表象直抵本质的能力，让人在不经意间，就领悟了某种深刻的道理。整个阅读过程是舒缓的，像是在品一杯陈年的老茶，需要时间去慢慢释放出醇厚的韵味，让人回味无穷。
评分这本书的装帧设计实在太有品味了，那种朴素中透着一股沉稳的力量感，光是捧在手里摩挲封面，就能感受到一股踏实的气息。内页的纸张选得也好，墨色印得清晰又不刺眼，阅读体验简直是享受。我特意在不同的光线下看了看，即便是昏暗的书房里，文字的轮廓也依然保持着令人愉悦的清晰度。装帧的细节处理得非常到位，比如书脊的锁线工艺，那种一针一线缝合出来的质感，比那种用胶水粘起来的书要耐看得多，感觉作者和出版方对这本书的敬重之情都体现在这些小地方了。这种对物理形态的重视，本身就传递出一种信息：这里面的内容，是值得被郑重对待的。我最近也在整理我自己的藏书，看到这本书的制作水准，简直是肃然起敬，深感如今浮躁的出版界能有这样用心制作的书籍，实属难得。我猜，一个对书籍本身如此讲究的人，其文字内容想必也是经过千锤百炼，绝非轻率之作。
评分这本书的结构处理得非常有层次感，绝非那种线性的、平铺直叙的流水账。它更像是一张精心编织的网，不同的篇章之间存在着微妙的参照和呼应。你可能在开篇读到的一则关于“倾听”的记述，在阅读到中段关于“文本解读”的部分时，会突然发现它们之间形成了一个完美的闭环。这种结构上的精妙布局，使得阅读过程充满了探索的乐趣，让人忍不住想要快速翻页，去寻找下一个隐藏的联系点。它不只是信息的堆砌，而是一种知识的螺旋上升，每一次重读，都能在既有的认知框架上添上新的维度和更深的理解。对于喜欢细致琢磨文本脉络的读者来说，这本书无疑提供了丰富的智力刺激，让人欲罢不能。
评分说实话，我是一个对“如何教”这类主题抱持着一种审慎态度的读者，因为市面上充斥着太多空泛的口号和生搬硬套的理论。然而，这本书的独特之处在于，它从一开始就拒绝成为一本“教你做什么”的工具书。它更像是一本关于“如何思考”的指南。作者似乎并不急于提供一套放之四海而皆准的公式，而是引导读者去审视自己内心深处对于教育、对于人性的基本假设。我发现，每当我读到一个段落，都会停下来，与自己过往的经验进行一场无声的对话，不断地修正和打磨自己对“育人”这一复杂工程的理解。这种自我反思的过程，比任何外部灌输都来得深刻和持久。它强迫你跳出自己的舒适区，去正视那些你以为自己已经理解了，但实际上从未真正触及的核心问题。
评分2017已读83。
评分身为一名语文教师，每日活在小学生的繁琐世界里，阅读于老师的“过来人语”，真有万般滋味涌上心头，除了佩服，还是佩服。
评分老师真的是很有思想的一个人
评分老师真的是很有思想的一个人
评分老师真的是很有思想的一个人
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