Inclusive Teaching

出版者:Prentice Hall

作者:Peterson, Michael/ Hittie, Mishael Marie

页数:560

出版时间:2004-12

价格:$ 132.58

装帧:Pap

isbn号码:9780205464791

具体描述

Filled with practical strategies and informed by solid theory and research, Inclusive Teaching provides teachers and other educational professionals with tools for building inclusive schools that support all learners in learning well. The authors approach inclusion using the best practices learned in their general education courses--those founded on a constructivist educational philosophy and designed for diversity--so that students with widely different academic, social-emotional, and sensory-physical abilities can learn together, and learn well.

用户评价

这本书的整体论证结构非常具有周期性和重复性，这使得在阅读后期的章节时，我常常有种似曾相识的感觉。作者似乎非常热衷于不断地重申“批判性反思”的重要性，并将此作为解决几乎所有教育困境的钥匙。当然，反思是教育者的必备素质，这一点毋庸置疑。然而，当书中每一部分——无论是关于课程设计、评估标准还是师生关系——的讨论最终都汇聚到“你需要更深入地反思你的立场”时，这种论述的力度就开始减弱了。我期待的是多样化的、针对不同教学场景的切入点和解决方案。例如，在探讨如何评估少数族裔学生的学业成就时，我希望能看到关于“非传统评估方法”的详细对比分析，而不是仅仅停留在“现有评估工具带有文化偏见”这一论断上。这本书像一位极富激情的演讲者，不断地敲击着同一个主题的鼓点，其热情可嘉，但缺乏节奏上的变化和高低起伏。最终留下的印象，与其说是对包容性教学的全面掌握，不如说是一种持续性的、略带疲惫的“警惕感”——时刻提醒自己不要陷入结构性的偏见之中，但却没有告诉我具体的航向和船桨该如何使用。

坦白说，阅读《多元包容性教学》的过程对我来说，更像是一次智力上的体操练习，而非一次心灵上的抚慰。作者的写作风格极其严谨，充满了学术术语和复杂的句法结构，这无疑保证了其观点的学术正统性，但也极大地提升了读者的理解门槛。我不得不反复查阅脚注，去理解某些社会建构主义或后殖民理论中的特定概念是如何被挪用到教育情境中的。这种持续的认知负荷，让我常常感到疲惫。我理解，教育公平是一个深刻且复杂的社会议题，要求严肃的探讨是必要的。然而，我所希望的“包容性教学”应该是将复杂理论转化为一种平易近人、能够激发行动力的语言。在这本书里，我几乎找不到那种“啊哈！”的顿悟时刻，取而代之的是对作者逻辑链条的不断追溯与确认。它似乎更倾向于服务于学术共同体内部的对话，而非努力去吸引那些尚未深入接触教育理论的实践者。对于那些在繁重教学任务中寻求快速成长的教师而言，这本书的阅读体验可能过于“硬核”了，以至于很多关键信息被厚重的理论外壳包裹住了，难以被高效地吸收和内化。

当我最终合上这本书时，我发现自己对“包容性教学”的理解，竟然没有得到实质性的提升，反而是被更深层次的关于“权力结构”和“知识生产”的讨论所引导。这本书的视角，似乎总是从一个非常高的维度俯瞰整个教育体系，将所有问题都归结为体制性的压迫和话语权力的斗争。这种宏大叙事虽然在批判层面极具穿透力，但它在“教学法”这一核心诉求上却显得力不从心地。例如，书中对如何调整课堂提问技巧以避免偏袒特定群体的描述，几乎是付之阙如的。我们没有看到如何具体地修改试卷结构、如何设计更具开放性的讨论环节，或者如何利用小组合作来平衡不同能力学生的参与度。它成功地让我认识到，我目前所处的系统可能存在根本性的缺陷，但这并不能直接告诉我，明天早上我走进教室时，应该如何调整我的开场白，才能让那些沉默的孩子感受到被看见。这本书给我带来的是一种深刻的焦虑感和批判意识，但缺乏提供构建积极、可行未来蓝图所需的实用工具和具体步骤。它更像是一面高清晰度的镜子，照出了教育中的所有污点，却忘记了提供清洁的布料。

这部名为《多元包容性教学》的著作，在我阅读完之后，留下了一种既熟悉又陌生的复杂感受。首先，从它书名的字面上看，我本以为会深入探讨如何在课堂环境中积极接纳和支持来自不同背景的学生，例如针对学习差异、文化背景、性别认同等方面提供具体的策略和实践指南。然而，实际翻阅后，我发现这本书更多地将笔触集中在了教育哲学层面，或者说是宏观的教育政策分析上。它花了大量篇幅去讨论“公平性”在现代教育系统中的理论建构与现实困境，但对于一个期望获得即时、可操作性教学技巧的教师来说，这未免有些过于抽象和宏大。例如，书中对教育资源分配不均的批判非常深刻，它引用了大量的社会学模型和历史案例来佐证观点，这无疑拓宽了我的视野，让我思考教学实践背后的结构性问题。但当我合上书本，准备回到我的初中历史课堂时，我发现自己仍然在摸索如何更有效地处理一个有阅读障碍的学生，或者如何让一个新移民家庭的孩子更好地融入班级讨论。这本书更像是一份高质量的学术研讨会论文集，它提出了一系列深刻的问题，却没有提供太多解答“如何做”的具体路线图。对于希望将理论转化为实践的教育工作者而言，这种理论与实践之间的鸿沟是阅读过程中最大的挑战和遗憾。我期待的是一本更具“工具箱”性质的指南，而不是一本需要我自行去构建实践框架的理论蓝图。

读罢《多元包容性教学》的全部内容，我最大的困惑在于其核心论点的聚焦性不足。它试图涵盖的议题范围实在太广了，从一线教师的课堂管理，到大学的课程设计，再到教育行政部门的政策制定，几乎无所不包。这种包罗万象的叙事手法，虽然体现了作者试图建立一个全面理论体系的野心，但最终的结果却是每一个议题都只触及了皮毛，缺乏足够的深度挖掘。举个例子，书中有一章专门讨论了技术在促进包容性中的作用，提到了可访问性软件和在线学习平台。这个话题本身极具现实意义，但作者对这些工具的介绍仅仅停留在概念层面，完全没有展示任何实际的软件截图、操作流程，更不用说提供如何评估这些工具有效性的具体指标了。这使得整本书读起来像是一份宏伟的愿景陈述，而不是一本实用的专业读物。我希望看到的是案例研究，是真实的教师在使用这些策略时遭遇的挫折与成功的记录，是具体的课程大纲或活动设计模板。这本书更像是在为教育改革者“鼓与呼”，而非为我这样的日常教学人员提供“弹药”。因此，它在我的专业发展书架上，可能更适合作为背景阅读资料，而不是我日常备课时会频繁翻阅的手册。