儿童阅读的世界Ⅱ

出版者:北京师范大学出版社

作者:李文玲

页数:252

出版时间:2016-11

价格:88.00元

装帧:精装

isbn号码:9787303212477

丛书系列:国际儿童阅读研究丛书

具体描述

【本卷介绍】

 中英文阅读条件下，大脑皮层的激活有哪些不同？

 在眼动研究中，中文的阅读轨迹是怎样的？英文的阅读轨迹又有哪些不同？

 阅读能力、阅读障碍与基因有哪些关系？

本书从心理生理学的角度，回答了关于早期阅读生理机制的诸多问题。以从功能性核磁共振成像、脑电、眼动、基因等领域研究成果为据，揭开早期阅读行为背后的生理发展图景。

【丛书介绍】

《国际儿童阅读研究丛书》是中国首部以儿童早期阅读为主题的学术丛书。该丛书汇集中国内地、中国香港、美国、加拿大、芬兰等国家与地区一流学者共同编撰完成，《国际儿童阅读研究丛书》共4卷，分别从儿童阅读研究领域四个主要的研究角度——心理机制研究、生理机制研究、教育理论研究、社会与家庭实践研究——全面而完整地呈现了儿童早期阅读能力研究领域的经典理论与前沿趋势，代表了儿童阅读跨文化研究领域的最高水平。该丛书以全球为视角解读儿童阅读行为，通过东西方跨文化比较研究，为中文阅读、双语阅读、阅读教育等全民关注话题，为学术研究和教育实践提供了最扎实的理论解读。

作者简介

【主编介绍】

李文玲

教授，美国传腾国际大学教育学院

美国传腾国际大学教育学院教授、博士生导师。1992年赴美国伊利诺伊大学香槟分校心理系做博士后研究，随后作为高级研究科学家在美国伊利诺伊大学儿童阅读研究中心从事儿童阅读方面的研究。曾担任中美跨国阅读比较研究项目（Spencer基金资助）负责人，是美国教育研究学会（AERA）、美国国家儿童教育学会（NAEYC）、美国外语教学委员会（ACTFL）会员。研究方向包括：儿童阅读跨文化研究、双语研究、儿童语言能力测评、阅读分级、审辩和创造性思维等。

舒华

教授，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室

北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师。《心理学报》副主编，曾担任中国心理学会常务理事，中国心理学会普通心理学和实验心理学专业委员会副主任、教育部高等学校理科心理学教学委员会副主任。研究兴趣包括：言语知觉加工的脑机制、儿童语言和阅读发展轨迹及遗传和环境的影响、以及阅读障碍的认知神经机制和早期预测指标。

目录信息

第一部分 阅读脑加工研究的理论模型
第1章 阅读汉字时，大脑在做什么？——中文和拼音文字阅读的脑机制
【美国】方小萍、查尔斯•佩尔菲迪
第2章 阅读的神经模型——文字快速加工与神经活动敏感性
【中国香港】乌尔斯•毛雷尔【中国】李甦
第3章 阅读与基因——发展性阅读障碍的候选基因
【中国】张玉平、舒华
第4章 阅读障碍的机制、诊断、干预及预测——来自认知神经科学的发现
【中国】刘丽、祁婷、高悦
第二部分 阅读脑加工的实验研究
第5章 阅读障碍与语言敏感——阅读障碍儿童的行为和脑电研究
【中国】张林军、舒华、姜薇、张亚静
第6章 追踪儿童阅读（一）——学前儿童早期阅读与眼动研究
【美国】郭佳、冯刚
第7章追踪儿童阅读（二）——来自中国的实验研究
【中国】赵微、王妮妮
第8章 追踪阅读障碍——快速命名任务与眼动研究
【德国】潘敬儿 【中国】舒华
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用户评价

初看《儿童阅读的世界Ⅱ》，我最大的感受是它的“文学性”与“教育性”达到了一个近乎完美的平衡点。很多教育类书籍往往为了说教而牺牲了文字的美感，读起来枯燥乏味；而纯粹的文学评论，又对普通家长来说门槛太高。这本书巧妙地跨越了这个鸿沟。它的行文流畅自然，偶尔出现的文学术语也总能配以清晰的解释，让人毫无阅读压力。更让我惊艳的是，它对“儿童文学的审美进化”这一主题的探讨。它没有把孩子的阅读仅仅看作是知识的输入，而是将其视为一种早期美学教育的基石。书中分析了几种不同时期儿童图书插画风格的演变，这种跨学科的视角非常新颖，让我重新审视了那些被我们忽略的图画信息。它教会了我，好的儿童阅读指导，不仅要看“读了什么”，更要看“如何去感知和欣赏”。读完之后，我对未来给孩子选书的标准都有了质的提升，不再只看封面是否鲜艳，而是会去探究其背后的艺术价值和叙事结构。

要用一句话概括我对《儿童阅读的世界Ⅱ》的感受，那就是“深邃而不晦涩，全面却不冗余”。它最大的价值在于其广度与深度兼备的覆盖面。如果你期待找到那种速成的“育儿秘籍”，这本书可能会让你失望，因为它不提供捷径。然而，如果你渴望的是一套系统化、可持续发展的阅读理念，那么这本书无疑是宝藏级别的存在。它对不同年龄段的阅读发展阶段的划分细致入微，从蹒跚学步的牙牙学语，到青春期对自我身份的探索，都有相应的阅读策略指导。我个人对其中关于“引导孩子进行批判性阅读”的部分印象尤为深刻，它教导我们如何提问，而不是仅仅提供答案，这对于培养独立思考能力至关重要。这本书的排版和注释也做得极其考究，大量的图表和引文都清晰明了，使得如此厚重的内容也变得易于吸收。它让我明白，真正的阅读启蒙，是一场马拉松，而这本书，正是那个最可靠的领跑员和补给站。

这本书的叙事节奏和结构安排，简直是一场精心编排的交响乐。它不是一板一眼地线性展开，而是在不同的主题之间进行着充满张力的跳跃与回响。比如，它在前几章详细分析了“语汇量与理解力的关系”，而在中段突然插入了一个关于“如何应对孩子阅读中出现的挫折与偏食”的访谈录，这种看似不连贯的布局，实则充满了智慧。它模拟了真实生活中亲子互动的复杂性——学习和挑战总是交织在一起的。我特别欣赏它对“数字时代下的阅读危机”的处理方式，作者没有一味地指责电子产品，而是提出了如何引导孩子在屏幕和纸质书之间建立健康连接的策略，这种辩证的思维方式，让人感到非常受用。整本书读下来，就像进行了一次深度扫描，它不仅解决了我的具体困惑，更重要的是，它重塑了我对“阅读教育”这个宏大命题的认知框架。它不是给你一碗现成的鸡汤，而是提供了一整套精密的思维工具箱。

我拿到这本《儿童阅读的世界Ⅱ》时，原本没抱太大期望，毕竟市面上关于儿童阅读的书籍已经汗牛充栋了。然而，这本书立刻展现出了它的不同凡响之处，尤其是在探讨“如何将阅读融入日常生活”这个环节。它不是那种空洞地喊着“多读书好”的口号，而是提供了一套切实可行、充满了生活气息的操作指南。我尤其喜欢其中关于“亲子共读的仪式感”那一章，里面详细描述了如何利用光线、气味甚至是特定的音乐来营造一个沉浸式的阅读空间。这种对细节的极致关注，让人感觉作者不仅仅是一个理论家，更是一个真正热爱并实践着阅读生活的家长或教育者。书中的案例取材也非常接地气，不像有些书那样高高在上，而是充满了柴米油盐的真实感。我的孩子起初对阅读兴趣平平，但自从我尝试了书里提到的几个“阅读游戏”之后，他居然主动要求我给他讲故事，这简直是个奇迹。这本书给予我的，是一种操作上的信心和灵感，让我知道如何将阅读从一项“任务”变成一种享受。

这本《儿童阅读的世界Ⅱ》真是一股清新的阅读之风，把我完全吹到了一个充满奇思妙想的国度。我得说，这本书的选材真是别具一格，它并没有局限于那些耳熟能详的经典故事，反而像一位经验老到的图书探险家，带领我们深入那些鲜为人知却又光芒四射的角落。比如，它收录的那几篇关于“想象力如何塑造真实世界”的短文，语言平实却蕴含着深刻的哲理，让我这个成年人读了都忍不住停下来沉思。作者没有用复杂的理论去说教，而是通过一个个生动的小案例，巧妙地展示了阅读如何潜移默化地改变孩子的思维方式。我特别欣赏它在不同文化背景下的阅读导向，它没有固守一种既定的“标准”，而是鼓励孩子们去拥抱多样性，去理解不同地域、不同时代的故事里所蕴含的人类共同的情感。阅读的过程就像攀登一座层次丰富的山峦，每翻过一页，视野都开阔一分，那种豁然开朗的喜悦感，是其他同类书籍难以比拟的。这本书更像是一份精心制作的阅读地图，指引着孩子们在浩瀚的书海中找到属于自己的宝藏。