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舒新城是誰？ 他是1936年第一版《辭海》主編。 在主編《辭海》之前，他是個教育傢，積極投身新教育運動，曾經齣版過數十種教育著述。不過，他曾自謙：請諸君不要把我看作一個“教育傢”，我不是“教育傢”，而且不能做“教育傢”，我隻因生活上種種關係，對於教育有些直覺的意...

舒新城是誰？ 他是1936年第一版《辭海》主編。 在主編《辭海》之前，他是個教育傢，積極投身新教育運動，曾經齣版過數十種教育著述。不過，他曾自謙：請諸君不要把我看作一個“教育傢”，我不是“教育傢”，而且不能做“教育傢”，我隻因生活上種種關係，對於教育有些直覺的意...

舒新城是誰？ 他是1936年第一版《辭海》主編。 在主編《辭海》之前，他是個教育傢，積極投身新教育運動，曾經齣版過數十種教育著述。不過，他曾自謙：請諸君不要把我看作一個“教育傢”，我不是“教育傢”，而且不能做“教育傢”，我隻因生活上種種關係，對於教育有些直覺的意...

舒新城是誰？ 他是1936年第一版《辭海》主編。 在主編《辭海》之前，他是個教育傢，積極投身新教育運動，曾經齣版過數十種教育著述。不過，他曾自謙：請諸君不要把我看作一個“教育傢”，我不是“教育傢”，而且不能做“教育傢”，我隻因生活上種種關係，對於教育有些直覺的意...

舒新城是誰？ 他是1936年第一版《辭海》主編。 在主編《辭海》之前，他是個教育傢，積極投身新教育運動，曾經齣版過數十種教育著述。不過，他曾自謙：請諸君不要把我看作一個“教育傢”，我不是“教育傢”，而且不能做“教育傢”，我隻因生活上種種關係，對於教育有些直覺的意...

作者對教育的認識完整、中立、客觀，隨著時局發展不斷有新的感悟。筆耕不綴，長年纍月的閱讀、思考與寫作是最寶貴的財富。這三十五年的教育生活史，還可以看到整個社會的狀態，從側麵反映齣當時的混亂與變遷。

作者對教育的認識完整、中立、客觀，隨著時局發展不斷有新的感悟。筆耕不綴，長年纍月的閱讀、思考與寫作是最寶貴的財富。這三十五年的教育生活史，還可以看到整個社會的狀態，從側麵反映齣當時的混亂與變遷。

雖說此書以教育為主題 但作者並未無限拔高教育的地位 相反地 作者認為教育不過是"社會活動的一種" 無法獨立於其它社會活動而存在 政治 經濟都會對教育有莫大影響 作者正處於新舊政權交替的動蕩年代 官方對意識形態控製力被瓦解 這纔讓作者有瞭對現實教育有瞭反思的空間 提齣泛教育論 並勇於實踐自己的教育理想 對比當下 在官本位 金本位的雙重壓力下 無論是老師學生還是學者 都忙著在現有體製下嚮上爬 失去瞭反思力

雖說此書以教育為主題 但作者並未無限拔高教育的地位 相反地 作者認為教育不過是"社會活動的一種" 無法獨立於其它社會活動而存在 政治 經濟都會對教育有莫大影響 作者正處於新舊政權交替的動蕩年代 官方對意識形態控製力被瓦解 這纔讓作者有瞭對現實教育有瞭反思的空間 提齣泛教育論 並勇於實踐自己的教育理想 對比當下 在官本位 金本位的雙重壓力下 無論是老師學生還是學者 都忙著在現有體製下嚮上爬 失去瞭反思力

那個年代窮人傢的孩子，沒有偉大的傢長很難有一個齣類拔萃的孩子。