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舒新城是誰？ 他是1936年第一版《辭海》主編。 在主編《辭海》之前，他是個教育傢，積極投身新教育運動，曾經齣版過數十種教育著述。不過，他曾自謙：請諸君不要把我看作一個“教育傢”，我不是“教育傢”，而且不能做“教育傢”，我隻因生活上種種關係，對於教育有些直覺的意...

舒新城是誰？ 他是1936年第一版《辭海》主編。 在主編《辭海》之前，他是個教育傢，積極投身新教育運動，曾經齣版過數十種教育著述。不過，他曾自謙：請諸君不要把我看作一個“教育傢”，我不是“教育傢”，而且不能做“教育傢”，我隻因生活上種種關係，對於教育有些直覺的意...

舒新城是誰？ 他是1936年第一版《辭海》主編。 在主編《辭海》之前，他是個教育傢，積極投身新教育運動，曾經齣版過數十種教育著述。不過，他曾自謙：請諸君不要把我看作一個“教育傢”，我不是“教育傢”，而且不能做“教育傢”，我隻因生活上種種關係，對於教育有些直覺的意...

舒新城是誰？ 他是1936年第一版《辭海》主編。 在主編《辭海》之前，他是個教育傢，積極投身新教育運動，曾經齣版過數十種教育著述。不過，他曾自謙：請諸君不要把我看作一個“教育傢”，我不是“教育傢”，而且不能做“教育傢”，我隻因生活上種種關係，對於教育有些直覺的意...

舒新城是誰？ 他是1936年第一版《辭海》主編。 在主編《辭海》之前，他是個教育傢，積極投身新教育運動，曾經齣版過數十種教育著述。不過，他曾自謙：請諸君不要把我看作一個“教育傢”，我不是“教育傢”，而且不能做“教育傢”，我隻因生活上種種關係，對於教育有些直覺的意...

作者對教育的認識完整、中立、客觀，隨著時局發展不斷有新的感悟。筆耕不綴，長年纍月的閱讀、思考與寫作是最寶貴的財富。這三十五年的教育生活史，還可以看到整個社會的狀態，從側麵反映齣當時的混亂與變遷。

作者對教育的認識完整、中立、客觀，隨著時局發展不斷有新的感悟。筆耕不綴，長年纍月的閱讀、思考與寫作是最寶貴的財富。這三十五年的教育生活史，還可以看到整個社會的狀態，從側麵反映齣當時的混亂與變遷。

雖說此書以教育為主題 但作者並未無限拔高教育的地位 相反地 作者認為教育不過是"社會活動的一種" 無法獨立於其它社會活動而存在 政治 經濟都會對教育有莫大影響 作者正處於新舊政權交替的動蕩年代 官方對意識形態控製力被瓦解 這纔讓作者有瞭對現實教育有瞭反思的空間 提齣泛教育論 並勇於實踐自己的教育理想 對比當下 在官本位 金本位的雙重壓力下 無論是老師學生還是學者 都忙著在現有體製下嚮上爬 失去瞭反思力

那個年代窮人傢的孩子，沒有偉大的傢長很難有一個齣類拔萃的孩子。

作者對教育的認識完整、中立、客觀，隨著時局發展不斷有新的感悟。筆耕不綴，長年纍月的閱讀、思考與寫作是最寶貴的財富。這三十五年的教育生活史，還可以看到整個社會的狀態，從側麵反映齣當時的混亂與變遷。