黃光雄

颱灣中正大學榮譽教授，曆任新竹師專校長、颱 灣師範大學教育係教授兼教育學院院長、颱灣中正大 學教育學研究所教授兼教育學院院長。

黃光雄教授的研究興趣集中在課程理論與教育思想領域，專長為課程與教學、西方教育思想史。著有 《課程與教學》、《西洋教育思想史研究》、《藍開 斯特與導生學校運動》等專著，主編《教育概論》、《教 育導論》、《教學理論》等書，並發錶教育學術論文 數十篇。

蔡清田

颱灣中正大學教授兼教育學院院長，曾任颱灣中 正大學課程研究所所長與師資培育中心主任。多份學 術期刊編輯與論文審查委員，學位論文與口試審查委 員。

蔡清田教授在學術上以課程研究發展為主，專長 行動研究、課程經營、課程改革與課程設計、核心素養。 近年來主持"中小學課程相關之課程、教學、認知發 展等學理基礎與理論趨嚮"、"K-12 —貫課程綱要各 年國民基本教育課程發展指引草案擬議研究"等整閤 型研究案。著有《素養：課程改革的DNA)、《課程 發展與設計的關鍵DNA:核心素養》、《國民核心素養： 十二年國教課程改革的DNA)、《課程發展與設計新論》 等專著，並有豐富的譯著和課程領域學術論文發錶。

自序 ——

為因應指嚮核心素養的課程發展之國際潮流，以及課程改革方興未艾的課程發展 理論與實務之需，並展望未來邁嚮課程學之建立，特齣版《核心素養：課程發展與設計 新論》。

本書共十章。第一章"課程結構與課程意義"，首先指齣核心素養對於課程改革的 意義，進而指齣課程結構及其意義，說明課程的豐富麵貌，並進一步分析"課程即學 科"、”課程即經驗"、"課程即計劃"、”課程即目標“、"課程即研究假設"等五種課程現 象。第二章"課程設計與課程研究"，闡述指嚮核心素養的課程設計與研究發展意涵， 說明課程設計的意義，進而指齣教育的三類研究、課程研究的意義、課程的三種研究、 課程模式與理論，以及透過課程研究，落實學校本位課程發展的理念。第三章"課程設 計理論取嚮的意識形態"，說明課程理論取嚮的意識形態，進而指齣精粹主義理論取 嚮、經驗主義理論取嚮、社會主義理論取嚮、科技主義理論取嚮與專業主義理論取嚮等 課程設計的意識形態。第四章"課程設計的模式"，說明課程設計的目棟模式、過程模 式、情境模式，進而指齣課程設計模式的多樣化。第五章"課程選擇"，說明課程選擇的 重要性，進而指齣課程選擇的標準與課程選擇的原則。第六章"課程組織與課程統 整"，說明課程組織的標準，進而指齣課程組織的要素、課程組織的原則、課程組織的類 型與結構。第七章"課程發展"，說明課程發展的意義，進而指齣課程發展的路徑、教師 教學本位的課程發展、國傢政策本位的課程發展與行動研究本位的課程發展。第八章 "課程實施與課程領導"，說明課程實施的意義，探討課程實施與教師角色、課程實施的 研究觀點、課程實施的探究主題與配套措施及課程領導行動策略的相關議題。第九章 "課程評價"，說明課程評價的基本概念，指齣課程評價的步驟與標準、評價的類型、評 價的摸式與課程評價的價值取嚮。第十章"課程研究的迴顧與展望一邁嚮課程學的 建立”，包括課程研究的迴顧與展望，以及課程研究的再研究邁嚮課程學的建立,