关于心理辅导课性质及功能的困惑
1.什么是心理辅导课的“学科化”倾向？
2.新课改中心理辅导课被列为选修课了，怎么办？
3.心理辅导课的“专业性”要求到底是什么？
4.心理辅导课能让学生谈很深刻的问题吗？
5.心理辅导课带有思想品德课色彩，怎么办？
6.心理辅导课上得像主题班会，怎么办？
7.心理辅导课的内容与学科教学内容有重合，怎么办？
8.可以用带领小团体的方法来上心理辅导课吗？
9.如何应对心理辅导课“形开实不开”的现状？
10.班主任上心理辅导课是否是“额外的负担”？
11.班主任作为管理者，能上好心理辅导课吗？
12.心理教师可以尝试做班主任吗？
13.班额太大的班级怎么上好心理辅导课？
关于心理辅导课设计过程的困惑
14.没有统一的大纲和教材，该怎么选择主题？
15.可以用一种理论流派作为依据来建构心理辅导课体系吗？
16.如何防止心理辅导课设计中“切口宽度＞开掘深度”？
17.为什么心理辅导课的设计应该“理念重于形式”？
18.是不是一定要按照“起承转合”的结构化顺序设计教案？
19.心理辅导课的目标设计应该注意什么？
20.需要设计那么多活动吗？可不可以一个活动做到底？
21.心理辅导课一定要设计一个热身活动吗？
22.心理辅导课的设计中可以引入心理测试吗？
23.资源枯竭，上哪里去找那么多的活动素材？
24.成人培训中的情境和案例可以作为设计素材吗？
25.设计心理辅导课一定要用多媒体课件吗？
26.心理辅导课的设计有无模式可循？
27.如何看待心理辅导课的“多元化”？
28.心理辅导课的准备工作太复杂了，该怎么办？
关于心理辅导课操作过程的困惑
29.心理辅导课是否一定要有师生敬礼的上课仪式？
30.为什么上课前重在理清思路而不要死背教案？
31.心理辅导课为什么很重视分组和座位排列的技巧？
32.上心理辅导课需要有专用的团体辅导室吗？
33.学生不参与讨论，可否让大家轮流发言？
34.为什么心理辅导课上得气氛很沉闷？
35.为什么心理辅导课的课堂秩序会混乱？
36.为什么我一上课就爱讲半句话和重复的话？
37.学生思想活跃、想法太多，教师无法掌控，怎么办？
38.心理辅导课上学生为何调侃成风？
39.为什么有的学生上心理辅导课写别的学科作业？
40.活动过程中涉及学生隐私，怎么办？
41.心理辅导课上学生受到他人言语攻击时，怎么办？
42.如何处理心理课堂上突发的师生冲突？
43.心理辅导课能保持价值中立吗？
44.如何看待心理辅导课的游戏化倾向？
45.如何让高中的心理辅导课上出应有的深度？
46.心理辅导公开课可以“预演作秀”吗？
关于心理辅导课实施效果的困惑
47.如何评价心理辅导课的实际效果？
关于心理辅导课教师自身成长的困惑
48.如何应对心理辅导课“屡战屡败”导致的“职业倦怠感”？
49.心理教师在学校里单兵作战、上课水平停滞不前，怎么办？
50.心理教师如何从“敬业”、“精业”走向“成就事业”？
参考文献
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