规范刑法学（教学版）

出版者:人民大学出版社

作者:陈兴良

页数:400

出版时间:2015-10

价格:0

isbn号码:9787300204307

丛书系列:21世纪高等院校法学系列精品教材

作者简介

陈兴良，1957年3月21日生。浙江义乌人。1981年12月毕业于北京大学法律学系，获法学学士学位，同年考入中国人民大学法律系，1984年12月获法学硕士学位，1988年5月获法学博士学位。1984年至1997年在中国人民大学法学院任教，先后任助教、讲师、副教授、教授，1994年被评为博士生导师。现任北京大学法学院教授、博士生导师，兼任北京大学刑事法理论研究所所长、中国刑法学研究会副会长、中国犯罪学研究会副会长、中国监狱法学研究会副会长、教育部社会科学委员会委员、国家社会科学基金项目学科评审组专家等职。1997年入选国家教委首批跨世纪优秀人才培养计划，并获国务院政府特殊津贴，1999年当选第二届“全国十大杰出中青年法学家”，200年获教育部第二届高校青年教师奖，2001年”中国司法制度与司法改革”获北京市教育教学成果（高等教育）一等奖，2004年经人事部等八部委批准，入选“新世纪百千万人才工程”国家级入选，2004年入选教育部文科首批长江学者特聘教授，2004年被评为北京市优秀教师，2005年“刑法课程教学方法改革”获国家级教学成果二等奖，2006年作为课程负责人的北京大学刑法课程被评为国家精品课程。

主要学术成果：

专著：《正当防卫论》（中国人民大学出版社，1987），《共同犯罪论》（中国社会科学出版社，1992），1994年获北京市第三届哲学社会科学优秀成果一等奖，《刑法哲学》（中国政法大学出版社，1992年初版，1997年修订1版，2000年修订2版，2003年修订3版），1995年获国家教委全国高校人文社会科学研究优秀成果二等奖，《遗传与犯罪》（群众出版社，1992），《刑法的人性基础》（中国方正出版社，1996年初版，1998年第2版），2000年获北京市第六届哲学社会科学优秀成果一等奖，《刑法疏议》（中国人民公安大学出版社，1997），《刑法的价值构造》（中国人民大学出版社，1998），2002年获教育部全国高校人文社会科学研究成果一等奖，《刑法的启蒙》（法律出版社，1998年初版，2003年修订版），《刑法适用总论》（法律出版社，1999）。2002年获司法部法学教材与法学优秀科研成果一等奖，《本体刑法学》（商务印书馆，2001），2002年获北京市第七届哲学社会科学优秀成果二等奖，《规范刑法学》（中国政法大学出版社，2003），2006年获司法部法学教材与法学优秀科研成果一等奖，《刑法学的现代展开》（与周光权合著,国人民大学出版社，2006）。

目录信息

本书是在《规范刑法学》（上下两卷）的基础上缩编而成，是《规范刑法学》的教学版。总论部分按照刑法典的体系进行安排，没有进行压缩。分论部分，考虑到学生学习和考试的需要，仅仅讲述较为常见的罪名。
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用户评价

我对这本《规范刑法学（教学版）》最大的期待，在于它能否帮助我建立起一套系统、完整的刑法理论认知框架。刑法学是一个庞大而复杂的体系，如果没有一个清晰的框架作为指引，很容易在知识的海洋中迷失方向。我希望这本书能够以一种清晰、逻辑严密的结构，将刑法理论的各个部分有机地联系起来。例如，它是否会清晰地划分总论和分则，并在总论部分系统地介绍犯罪构成、违法性、责任等核心概念？在介绍具体犯罪时，是否会统一采用相同的分析模式，例如，首先分析犯罪构成要件，然后探讨违法性与责任，最后可能涉及犯罪的未完成形态和加重、减轻情节？我希望书中能够强调理论之间的内在联系，让我们明白，构成要件的判断、违法性的排除、责任能力的认定，并非孤立的环节，而是相互关联、层层递进的。如果书中能够用图表、流程图等方式来辅助说明理论体系，那将非常有帮助。我期待这本教材能成为我理解刑法整体面貌的“地图”，指引我探索刑法世界的每一个角落。

我一直觉得，刑法学中最具魅力的部分在于其精密的逻辑和严谨的推理。我希望这本《规范刑法学（教学版）》能够清晰地展现出这种魅力，并引导我们掌握这种思维方式。这意味着，书中在论述每一个理论观点时，都应该有清晰的逻辑推导和充分的理由支持。例如，在讲解构成要件的解释时，是否会详细阐述解释的原则和方法，并展示如何通过这些方法来准确理解法律条文？在分析违法性阻却事由时，是否会清晰地界定其成立的条件，以及这些条件是如何从法律条文中推导出来的？我期待书中能够少一些空洞的理论阐释，多一些严谨的论证过程。它应该能够教会我们如何识别论证中的谬误，如何构建有效的法律论证，以及如何用准确的法律语言来表达自己的观点。如果书中能够提供一些“范例分析”，展示如何从案件事实出发，通过严密的逻辑推理，最终得出法律结论，那将极具指导意义。

作为一个对刑法理论充满好奇心的读者，我非常看重教材的理论深度和前沿性。虽然这本书是“教学版”，但我不希望它仅仅停留在基础知识的层面，而是能够适当地引入一些当前刑法学界的前沿理论和争议问题。例如，在讨论犯罪构成时，是否会涉及到功能性犯罪论、行为人中心主义等新的研究视角？在分析违法性时，是否会探讨一些新型的违法阻却事由，或者对传统阻却事由进行新的解读？对于责任论，我尤其关心书中是否会涉及一些关于责任能力、期待可能性等方面的最新研究成果，以及它们在实践中可能引发的讨论。比如，在评价一个人的责任能力时，如何理解和适用精神疾病鉴定？在判断行为人是否具有期待可能性时，又该如何权衡客观条件和主观因素？我希望这本教材能够展现出刑法学的动态发展，让我们感受到这门学科的生命力，而不是仅仅停留在陈旧的理论体系中。它能否引导我们思考，在社会不断发展变化的情况下，刑法理论应该如何更新和发展，以更好地回应现实的挑战？我期待这本书能够成为我深入理解规范刑法学，并进一步探索其奥秘的起点。

从一个初学者的角度来看，刑法学中的许多概念往往显得抽象而难以把握。我希望这本《规范刑法学（教学版）》能够有效地弥合理论与实践之间的鸿沟。这意味着，它不仅要提供严谨的理论框架，更要辅以大量的、具有代表性的案例来佐证和阐释。例如，在讲解正当防卫的构成要件时，书中是否会列举一些真实的案例，分析行为人是否符合正当防卫的条件，以及司法实践中是如何认定的？在分析犯罪过失时，是否会引用一些由于疏忽大意导致严重后果的案例，并深入剖析其过失的具体表现？我尤其希望书中能够引导我们思考，如何将抽象的法律条文与具体的案件事实相结合，从而做出准确的法律判断。例如，在评估一个人的行为是否构成故意时，如何通过案件事实来推断其主观意图？在判断一个行为是否属于“必要最小限度”的干预时，又该如何权衡各种因素？如果书中能够提供一些“疑难案例”的分析，并展示不同的法律观点，那将更有助于培养我们的批判性思维和解决问题的能力。

对于任何一本学习性质的书籍，我都很看重它的“工具性”价值，即它能否真正帮助读者掌握一项技能，或者解决一个实际问题。在《规范刑法学（教学版）》这本书上，我期望它能够为我提供一套分析刑法案件的“思维工具箱”。这意味着，它不应仅仅是知识的传递，更应该是一种方法的传授。例如，在学习犯罪构成要件时，书中是否会提供一个清晰的分析流程，指导我们如何一步步地检查构成要件是否齐备？在讨论违法性阻却事由时，是否会教授我们如何识别和判断哪些情况可以排除违法性？我希望书中能够强调“以行为分析为中心”的规范刑法学方法论，让我们能够从行为本身出发，层层剥离，最终找到法律的结论。这包括如何准确地界定行为，如何识别行为与结果之间的因果联系，以及如何评价行为人的主观状态。如果书中还能提供一些“练习题”或“思考题”，并附带解答或分析，那将更有助于巩固所学知识，并提升实操能力。

作为一名对法律学习充满热情的读者，我始终认为，一本好的教材不仅要传授知识，更要培养独立的思考能力。我希望这本《规范刑法学（教学版）》能够鼓励我进行批判性思考，而不是仅仅被动地接受书中的观点。这意味着，书中应该能够介绍不同的学说和观点，并对它们进行客观的比较分析，允许读者在理解的基础上形成自己的判断。例如，在讨论因果关系时，是否会呈现条件说、相当因果关系说等不同理论的优缺点，并引导读者思考在何种情况下，哪种理论更具说服力？在分析特定犯罪时，是否会引用一些有争议的案例，并呈现不同的法律意见，鼓励我们去分析这些意见的理由？我希望这本书能培养我“学以致用”的能力，即不仅仅是记住书本上的知识，更能运用这些知识去分析现实问题，并形成自己的法律见解。如果书中能够提供一些开放性的问题，鼓励读者去查阅相关文献，甚至参与到理论的讨论中，那将更有助于培养我的批判性思维和学术探索精神。

对于一本“教学版”的刑法教材，我尤其关注它在教学上的实用性和有效性。我希望这本书能够以一种贴近教学需求的方式，帮助教师传授知识，帮助学生学习。这意味着，它应该具备良好的可读性、清晰的逻辑结构，以及有针对性的内容设计。例如，在每个章节的开头，是否会设置“学习目标”或“重点提示”，帮助学生明确学习的重点和方向？在讲解重要概念时，是否会穿插一些“小贴士”或“注意事项”，提醒学生容易出错的地方？我希望这本书不仅仅是知识的搬运工，更应该是一位优秀的“教学设计者”。它应该能够帮助学生理解刑法学思维的奥秘，培养他们的法律分析能力，并最终提高他们的法律素养。例如，书中是否会提供一些“思考题”，引导学生联系生活实际，思考刑法在社会生活中的作用？是否会鼓励学生参与课堂讨论，从而激发他们的学习兴趣？一本优秀的教学版教材，应该能够让学习过程变得更加生动、有趣、有效。

拿到这本《规范刑法学（教学版）》，我首先关注的是它的体系结构和内容编排。一本优秀的教科书，其逻辑性和层次感至关重要。我希望它能遵循从基础到深入的原则，循序渐进地引导读者理解规范刑法学的核心理论。例如，在介绍刑法基本原则时，是否会详细阐述罪刑法定、罪责刑相适应等原则在规范刑法学中的具体体现？在讲解犯罪论的构成要素时，是否能清晰地划分客观构成要件和主观构成要件，并深入剖析每个要素的内涵？我特别期待书中在分析犯罪构成要件时，能够提供丰富的理论视角和代表性的学说，并对不同学说进行比较分析，帮助我们理解其背后的法学思想。例如，在讨论因果关系时，是否会介绍条件说、相当因果关系说等不同理论，并分析它们在司法实践中的适用？在评价行为人的主观恶性时，是否会区分故意、过失以及它们的不同类型，并阐述其对责任承担的影响？对于犯罪的未完成形态，如预备犯、未遂犯、中止犯，书中是否能提供清晰的界定和区分标准，并辅以案例说明？我希望这本教材能够帮助我建立起一套扎实、全面的刑法理论基础，让我能够自信地面对未来的学习和实践。

这本书的封面上“规范刑法学（教学版）”几个大字，瞬间就勾起了我当年在法学院课堂上的回忆。我至今还记得，刑法理论如同迷宫一般，那些抽象的概念和复杂的逻辑，常常让我感到无从下手。尤其是在学习规范刑法学的时候，那种以行为为中心，深入剖析构成要件、违法性、责任的理论框架，对于初学者来说，无疑是一项巨大的挑战。我一直觉得，一本好的教材，不仅仅是知识的堆砌，更应该是一种思想的引导，一种学习方法的启蒙。它应该能够帮助我们拨开理论的迷雾，看清刑法思维的脉络。我希望这本“教学版”的《规范刑法学》，能够以一种更易于理解、更具启发性的方式，为我们揭示规范刑法学的精髓，让我们不再畏惧那些看似高深的理论，而是能够真正掌握分析和解决刑法问题的能力。例如，在讨论构成要件的实现时，书中是否能通过生动典型的案例，将抽象的法律条文具象化？在阐述违法性阻却事由时，是否能清晰地界定其与正当防卫、紧急避险等概念的界限，避免混淆？对于责任能力的认定，书中又会如何引导我们理解主客观相统一的原则，以及不同犯罪主体在责任能力上的差异？我迫切地想知道，这本教材将如何帮助我们构建起一套严谨的刑法分析体系，让我们在面对复杂的案情时，能够有条不紊地进行分析，找到最恰当的法律依据。

一本优秀的刑法教材，其可读性和逻辑性是必不可少的。我希望《规范刑法学（教学版）》在理论的深度之外，也能注重语言的清晰表达和内容的组织结构。流畅的文字、清晰的论证、合理的章节划分，都能极大地提升学习的效率和体验。例如，在解释一些复杂的概念时，是否会采用通俗易懂的比喻或类比，帮助我们快速理解？在展开论述时，是否会使用小标题、列表等方式，让信息更加条理分明？对于一些关键的法律条文，书中是否会进行详细的解读，并与其他条文进行对照分析，从而揭示其内在联系？我特别关注书中对于“规范”二字的理解和阐释。在规范刑法学中，如何理解和把握“规范”在犯罪构成、违法性、责任认定中的作用？书中是否会通过对不同学说的梳理，展现出规范刑法学在理论上的演进和发展？我希望这本教材能够成为我学习刑法的良师益友，它不仅能提供丰富的知识，更能教会我如何进行严谨的法律思考。

本书是《规范刑法学》的教学版，相对于完整版，主要的变化在于分则罪名大大减少，同时补充了《刑法修正案（九）》的内容。当然，《规范刑法学》本身便不是一本多难的书，因此，本书的简化，实际上大大削弱了书的可读性。

学着好累

这本书配合陈先生的讲课，尤其是前半段让我深深体会到了“枯燥”二字，但虽然枯燥，却十分Informative，而且确实有用等真正读完一遍听完一边课，相信不论是对刑法，还是法理还是法律史甚至是逻辑学都会有一个较为深刻的认识。但另一方面陈先生也是太理想化的法学家，现实的问题实际上要难解决的多

这本书配合陈先生的讲课，尤其是前半段让我深深体会到了“枯燥”二字，但虽然枯燥，却十分Informative，而且确实有用等真正读完一遍听完一边课，相信不论是对刑法，还是法理还是法律史甚至是逻辑学都会有一个较为深刻的认识。但另一方面陈先生也是太理想化的法学家，现实的问题实际上要难解决的多

本书是《规范刑法学》的教学版，相对于完整版，主要的变化在于分则罪名大大减少，同时补充了《刑法修正案（九）》的内容。当然，《规范刑法学》本身便不是一本多难的书，因此，本书的简化，实际上大大削弱了书的可读性。