再版前言 让儿童真正成为“学生”
前言 拒绝成为“声音的模仿者”
｜ 第一章 ｜开学了，我们来上英语课
“我”很重要
就这样追寻
聆听世界的声音
｜ 第二章 ｜解读教材，站在儿童这边
适时按下教学“暂停键”
高效使用音频文件
巧妙渗透音标
利用音节记忆单词
巧妙利用导言部分
不妨提前呈现单词
巧妙设疑进行语篇教学
妙用英语歌曲
语法教学重在平时
课前复习巧安排
不妨“小题大做”
图文结合，指导背诵
多次修改的课堂设计
真实的情感交流何在
课件真的不可替代吗
让温情在课堂上弥漫
家常课上的寻常风景
亦只如初见
刻意铺陈教学难点
与圣诞节无关
让学生在课堂上有情可诉
就是不爱春天
甜蜜的“见面礼”
读书是世界上最好玩儿最幸福的一件事
第三章 ｜课后反思，提升教师智慧
让课堂在“失误”中也能精彩
真正“举一反三”
有意思的细节
细节源于精心
让创作的花儿美美地开放在英语课堂上
教学资源巧利用
向真正意义上的对话过渡
构建完整的语篇，让语言交际更真实
巧用课程资源，落实交流功能
创合适的情境，教生活化的语言
让课堂印证：英语首先是语言
尊重学生当下的学情
互动，在课堂上精彩生成
可以文化缺位吗
“遭遇”随堂听课
总有一些痕迹会留下
笑笑又何妨
爱在，音乐在
给学生一个“完整的新世界”
首先是给学生上课
真的可以吗
｜ 第四章 ｜走近心灵，教学情怀总是诗
那个鞠躬，那些拥抱
感动于那高贵的坚持
且请天真
不奢望
被见证的“最后一课”
请做一个爱学习的天使
给我一节晨会课就好了
课堂雪韵
首先是教师，其次才是英语教师
由一封甜蜜的学生来信想起
教师面对学生的专业姿态
｜ 第五章 ｜教学科研，促进专业成长
如何实现英语课堂的有效教学
如何构建安全的小学英语课堂
语音教学，想说爱你不容易
恰当的课堂活动才有效
如何指导学生用英语写作
遵循“任务型教学”原则，落实写作训练
如何开展小学英语对话教学
经营理想的英语课堂
附录 为负累的英语“解套”[ 吴松超]
· · · · · · (收起)