品德与生活教学研究与设计

作者:张茂聪 编

页数:511

出版时间:2007-9

价格:38.00元

isbn号码:9787209043182

具体描述

《品德与生活教学研究与设计(1、2年级)》是在大规模的学科教学研究与设计活动的基础上对教学研究与设计成果进行分类、组合后所编写的。该书共分“课程·教材·教学”“内容分析·教学设计·名师点评”两部分，“课程·教材·教学”是从微观上就教科书每一主题的教学进行设计；“内容分析·教学设计·名师点评”则是依据课程标准，充分发挥了均衡生产书引领教学的功能，加强对学生的道德观点教育和主流价值标准的引导，把理论观点、理论知识的阐述寓于社会生活主题中。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关专业的在职人员作为参考书使用。

用户评价

这部作品最让我眼前一亮的地方，在于它对“品德”的重新定义——将其从一种静态的道德规范，升华为一种动态的、与生活实践息息相关的“品格”塑造过程。作者没有拘泥于传统的道德说教，而是将目光聚焦于“如何设计”、“如何研究”品德与生活，这是一种极具前瞻性的视角。我尤其被书中关于“规则意识”的探讨所吸引。作者并非简单地强调遵守规则，而是深入分析了规则背后的逻辑、规则的演变，以及如何在生活中培养学生主动思考和遵守规则的意识。书中提供的一些互动式教学活动，例如让学生参与制定班规，以及通过模拟情境讨论违反规则的后果，都非常具有启发性。这些设计，旨在让学生从被动接受规则，转变为主动理解和内化规则。另外，关于“公民意识”的章节，也让我受益匪浅。作者将公民意识的培养与日常生活中的具体行为联系起来，例如如何参与社区活动、如何关心社会公共事务，以及如何用负责任的态度对待环境。这些看似微不足道的小事，却构成了公民品德的重要基石。书中提出的“研究与设计”的结合，也让我看到了教育实践的科学性和创新性。它鼓励教育者不仅仅是知识的传授者，更是品德教育的设计师和研究者，不断探索更有效的教学方法和策略。这本书给我带来的，是一种全新的教育理念和实践方向。

阅读这本书的过程，更像是一场与作者共同进行的一次深刻的教育对话。它没有高高在上的理论姿态，而是充满了对教育现实的关切和对学生成长的理解。我特别欣赏书中关于“价值观的引导”这一主题的细腻处理。作者并没有试图强行灌输某种单一的价值观，而是通过引导学生认识不同价值观的形成原因、理解价值观的多元性，以及学会辨别和选择积极健康的价值观。书中提供的“价值澄清”练习，让我印象深刻，它能够有效地帮助学生审视自己的内心，并清晰地认识到自己所珍视的价值是什么。此外，关于“抗挫折能力”的培养，也是本书的一大亮点。作者通过分析孩子在面对失败和挫折时的心理反应，以及设计一系列能够帮助学生建立积极心态、培养韧性和毅力的活动，让我看到了品德教育在帮助学生应对人生挑战方面的巨大作用。书中还探讨了“人际交往”的智慧，不再是简单的“待人接物”，而是深入分析了沟通技巧、冲突化解、以及如何在团队中建立信任和协作。这些内容，对于帮助学生建立良好的人际关系，培养健全的人格，都具有至关重要的意义。这本书的价值，在于它真正做到了“授人以渔”，不仅仅提供了知识，更重要的是教会了读者如何去思考、去设计、去实践，从而真正地促进品德与生活的和谐统一。

初次翻开这本书，我就被它严谨的学术态度和深刻的人文关怀所吸引。它并非那种浅尝辄止的“成功学”读物，也不是枯燥乏味的理论堆砌。相反，作者似乎将自己多年在教育一线的心得体会，以及对青少年品德发展规律的洞察，都倾注在了字里行间。我尤其欣赏的是书中对于“德育”二字的细致拆解，不再将其仅仅视为一套僵化的道德规范，而是将其视为一种动态的、可塑的、与个体生活经验紧密相连的内在品质。书中有大量真实案例的引入，这些案例的选取既有普遍性，又不乏典型性，能够让读者在阅读过程中产生强烈的代入感。例如，在关于“责任感”的章节中，作者并非简单地罗列责任的定义，而是通过几个不同年龄段孩子的成长故事，生动地展现了责任感是如何在日常点滴中萌芽、成长，甚至经历挫折后重新拾起的。这让我深刻认识到，品德的养成并非一蹴而就，而是一个漫长而充满挑战的过程，需要教师、家长和社会共同的耐心与智慧。书中的一些设计理念，比如“情境化教学”和“体验式学习”，也让我耳目一新。它们提供了一种全新的视角，鼓励教育者摆脱灌输式的传统模式，转而引导学生在真实或模拟的生活情境中去感受、去思考、去选择，从而内化道德价值。我迫不及待地想将这些理念运用到自己的教学实践中，期待能激发学生更深层次的道德共鸣。

这本书给我带来的震撼，远不止于知识的获取，更在于它引导我重新审视了“生活”在品德塑造中的核心地位。过去，我可能倾向于将品德教育与课本上的道德规范挂钩，而这本书却有力地证明了，真正的品德，是在每一次与他人的互动、每一次面对选择、每一次经历成功或失败的过程中悄然形成的。作者在书中花费了大量篇幅探讨如何将枯燥的道德概念转化为鲜活的生活体验。比如，关于“诚信”的讨论，书中并没有止步于“不撒谎”、“不欺骗”的简单定义，而是通过对学生在校园欺凌事件中扮演不同角色的分析，引导读者思考“沉默也是一种不诚信”，以及“维护公平正义同样需要勇气”。这种深度和广度的挖掘，让我看到了品德教育的巨大潜力和复杂性。书中提出的“生活事件即教材”的观点，更是为一线教师提供了极具操作性的指导。它鼓励我们将日常生活中的点滴事件，无论是喜悦还是争议，都视为教育的契机，引导学生从中汲取道德养分。我特别喜欢书中关于“同理心”的章节，作者通过分析不同文化背景下孩子们的价值观差异，以及如何在多元化的社会环境中培养孩子的同理心，让我对如何处理跨文化交流中的品德教育问题有了更清晰的思路。这本书不仅仅是一本研究著作，更像是一本与读者共同成长的伙伴，它提出的问题发人深省，它提供的思考角度也足够多元。

读完这本书，我脑海中浮现的不是生硬的理论框架，而是鲜活的人物形象和生动的生活场景。作者在叙述过程中，非常注重将抽象的品德概念与具体的教学设计相连接，让读者能够清晰地看到理论如何转化为实践。我尤其欣赏书中关于“自我认知”和“情绪管理”的部分，作者并没有将它们视为独立的心理学课题，而是紧密地将其与青少年在社交、学习和家庭关系中的挑战联系起来。例如，在讨论“嫉妒心”时，书中提供了一个非常巧妙的设计：让学生通过角色扮演，体验不同情境下产生嫉妒的原因，并学习如何健康地处理这种负面情绪。这种“化解”而非“压抑”的理念，让我深受启发。此外，书中对于“合作精神”的探讨，也打破了我以往的刻板印象。作者并非简单地强调分工合作，而是深入分析了团队动力、冲突解决以及集体荣誉感在合作中的作用，并设计了一系列能够促进学生深度协作和互相尊重的活动。这些活动的设计，充分考虑到了不同学生的性格特点和能力差异，力求做到“人人有参与，人人有收获”。书中也触及了“媒介素养”与品德的关系，让我意识到在信息爆炸的时代，如何引导学生辨别信息真伪、抵制不良诱惑，同样是品德教育的重要组成部分。这本书的价值在于，它始终站在学生的角度，用他们能理解、能接受的方式，去引导他们走向更成熟、更健全的品德。