教育史研究與評論 第三輯 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:人民教育齣版社

作者:中國教育學會教育史分會

出品人:

頁數:451

译者:

出版時間:2016-8-1

價格:0

裝幀:

isbn號碼:9787107265853

叢書系列:

圖書標籤:

• 教
• 教育史
• 教育研究
• 教育評論
• 教育理論
• 學術著作
• 曆史教育
• 高等教育
• 教育發展
• 學科史
• 教育思想

好的，這是一份關於一部名為《教育史研究與評論》的圖書的簡介，重點在於介紹其內容，並且嚴格避免提及你提到的那部書，同時力求自然和詳實。 --- 《教育史研究與評論》係列：開闢曆史視野，重塑教育理解 圖書係列簡介 《教育史研究與評論》係列，旨在為教育曆史研究者、政策製定者、一綫教育工作者以及所有關注人類文明演進與知識傳承的讀者，提供一個深度剖析、批判性反思和前沿交流的高質量平颱。本係列匯集瞭國內外頂尖學者對教育現象、製度、思想和實踐的最新研究成果，緻力於超越簡單的年代羅列，深入挖掘曆史脈絡中驅動教育變革的核心動力。 本係列的核心關切與內容範疇 本係列將教育史的探討範圍擴展至宏大敘事與微觀個案的交織之中，重點關注以下幾個相互關聯的領域： 一、 經典教育思想的溯源與當代詮釋 本係列投入大量篇幅，緻力於對人類曆史上具有裏程碑意義的教育傢及其思想進行細緻的梳理和再闡釋。這不僅包括對柏拉圖的“理想國”中教育理念的哲學重構，對昆體良“雄辯傢教育”的文本細讀，也涵蓋瞭近現代以來，如赫爾巴特、杜威、皮亞傑等思想傢理論體係的嚴謹考證與在特定文化背景下的適應性研究。 我們特彆關注這些經典思想在跨文化傳播過程中所發生的意義漂移與重構。例如，某個歐洲啓濛思想在被引入亞洲或美洲時，如何與當地的宗法結構、宗教信仰和政治訴求發生碰撞、融閤或衝突，從而催生齣具有地方色彩的教育實踐。這些研究不再止步於描述“他們說瞭什麼”，而是深入探究“他們為何這麼說，以及這話在實踐中如何被理解和運用”。 二、 教育製度的演進與社會功能分析 教育製度是社會結構、權力分配和階層流動的關鍵載體。本係列對各國、各曆史階段的教育製度變遷進行瞭係統性的考察。 專題聚焦： 1. 普及化進程的復雜性： 考察義務教育製度在全球範圍內的建立過程，分析其背後的經濟基礎、社會動員機製以及對性彆、階層不平等的潛在影響。研究發現，教育的普及並非綫性進步，而是充滿瞭妥協、抵抗與反復。 2. 精英教育的篩選機製： 深入剖析古代的科舉製度、近代的文理分科、現代的大學入學考試等選拔係統，揭示它們在維護社會秩序、培養統治階層方麵的隱秘功能。我們運用社會史和文化史的方法，探討這些製度如何塑造瞭不同群體的“知識資本”和“社會資本”。 3. 軍事化與國傢構建： 探討在民族國傢形成的關鍵時期，軍事訓練、公民教育如何被納入學校體係，用以塑造國民身份認同、灌輸愛國主義等意識形態。 三、 課程、教材與知識的權力結構 課程不僅僅是知識的集閤，更是社會主流價值觀和意識形態的物化體現。《教育史研究與評論》係列堅持“知識即權力”的視角，重點研究課程內容的形成過程、教材的編纂權力和知識的“去語境化”。 具體研究方嚮包括： 曆史敘事的構建： 分析不同曆史時期教科書對同一曆史事件（如戰爭、革命、科學發現）的敘述差異，揭示背後的話語權爭奪。 學科地位的變遷： 考察科學、人文、藝術等學科在教育體係中的興衰更迭，探討其背後的政治經濟動因，例如工業革命對技術教育地位的提升。 “隱性課程”的考察： 關注校園的物理環境、作息製度、師生關係等非正式結構，探討它們如何潛移默化地傳遞關於等級、服從和群體歸屬感的價值觀念。 四、 比較教育史的跨文化視野 本係列倡導打破以西方為中心的史觀，積極構建多中心、平等的比較教育史研究框架。 研究人員將重點比較不同文明區域（如伊斯蘭世界、東亞儒傢文化圈、拉丁美洲）在麵對現代化衝擊時，如何應對傳統教育體係的瓦解與重構。例如，將奧斯曼帝國的馬德拉薩（Madrasa）體係改革與日本的明治維新教育改革進行結構性對比，以期發現更具普遍意義的教育轉型規律。同時，關注非正式教育、民間教育以及邊緣群體的口述史，豐富我們對“誰的教育史”的理解。 五、 教育史的理論反思與方法論革新 本係列不僅關注“發生瞭什麼”，更關注“如何研究曆史”。麵對後現代主義、新文化史等思潮的挑戰，本係列積極探討教育史研究的方法論創新。這包括： 1. 數字化與大數據在史學中的應用： 嘗試利用數字人文技術，分析大規模的學籍檔案、教師名冊等，以量化的方式重構教育生態。 2. 微觀史與日常生活史的介入： 引入日常生活史的視角，通過日記、書信、私人藏書等一手材料，還原普通學生和教師的教育體驗，使曆史變得有溫度、可感知。 3. 環境史與教育學的交叉： 探索地理環境、氣候變化、公共衛生條件等非人文因素對教育實踐（如學校選址、課程設置、學習效率）的影響。 本係列麵嚮的讀者 《教育史研究與評論》係列是教育學、曆史學、社會學、公共政策等領域專業人士案頭的必備參考書。它不僅為學術研究提供堅實的史料基礎和前沿的理論對話，也為當下的教育改革者提供瞭深刻的曆史鏡鑒，幫助決策者在製定麵嚮未來的教育方針時，能夠審慎地認識到曆史的慣性與轉摺點，從而做齣更為審慎和具有遠見的判斷。 ---

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這本書的裝幀和排版也值得稱贊，厚實的紙張保證瞭閱讀時的舒適感，大量的腳注和尾注處理得井井有條，絲毫沒有影響主體閱讀的流暢性。更重要的是，這本書的內容展現齣一種罕見的“動態平衡感”。它既沒有陷入西方中心主義的窠臼，也沒有一味地強調本土經驗的唯一性，而是在對立和張力中尋找著富有創造性的結閤點。作者在論述過程中展現齣的那種文化謙遜與學術自信並存的姿態，非常令人敬佩。閱讀過程中，我時常會停下來思考，這本書對於我們當下如何應對全球化背景下的文化衝突和教育選擇，提供瞭何種曆史參照係。它不是提供標準答案，而是提供瞭一套審視問題的底層邏輯框架，這纔是學術著作的最高價值所在。

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說實話，剛開始接觸這本書的篇幅和密集的術語時，我有些望而卻步，生怕自己基礎不夠，無法跟上作者的思路。但真正沉浸進去後，纔發現作者的敘事結構安排得極富巧思。他似乎深諳如何引導讀者，總能在關鍵的理論難點處設置一個通俗易懂的案例，或者用一個精妙的比喻來打通思維的阻塞點。特彆是他處理跨文化教育影響的那幾章，那種將不同地域的教育實踐進行對比分析的手法，簡直是教科書級彆的示範。那種將宏大敘事與微觀個案完美結閤的能力，讓原本抽象的概念變得具體可感，充滿瞭生命力。讀完後，我感覺自己打開瞭一扇通往全球教育思想殿堂的大門，視野得到瞭極大的拓展，對於未來教育發展的多元路徑也有瞭更清晰的預判。

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這本書的行文風格，在我看來，更像是一位資深學者的私密筆記與公開講座的完美融閤。它既有學院派的嚴謹，卻又充滿瞭對教育事業發自內心的深沉關懷。我特彆欣賞作者在穿插史料敘述時，那種不經意間流露齣的個人情懷和對教育本質的追問。比如，在分析某一教育改革的得失時，作者會突然插入一段關於“何為‘好’的教育”的哲學思辨，這種節奏的跳躍和視角的切換，使得整本書讀起來絕不單調。它更像是一場與一位睿智的長者進行的深度對話，他既能帶你迴到遙遠的過去，又能將那些曆史經驗投射到我們當下的教育睏境中。這本書讀完後，我不再隻是一個知識的接收者，更像是一個帶著問題進入課堂的學生，對教育的意義産生瞭更深層次的嚮往和探究欲。

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這本厚重的文集，拿到手裏沉甸甸的，光是封麵設計就透著一股嚴肅的學術氣息，那種沉穩的藍灰色調，加上燙金的書名，讓人忍不住對裏麵的內容産生敬畏感。我本來對教育史這個領域隻是略知皮毛，抱持著好奇心翻開第一章，沒想到立刻就被作者那汪洋恣肆的文字吸引住瞭。他似乎有一種魔力，能把那些陳舊的、看似枯燥的史料，重新注入鮮活的生命力。特彆是關於近代某位教育傢在創辦學堂時所遇到的重重阻力那一段的敘述，簡直像在看一部跌宕起伏的年代劇，字裏行間充滿瞭對理想主義者艱難跋涉的深刻共鳴。作者的考據功夫更是令人贊嘆，那些細微之處的引用和注釋，足見其下案之功，讓人在閱讀過程中，仿佛親眼目睹瞭曆史的片段，而非僅僅是書本上的文字。讀完後，我感到自己對那個特定曆史時期的教育生態有瞭更立體、更人性化的理解，而非過去那種扁平化的認識。

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翻開書頁，我立刻被作者那精準而犀利的批判視角所震撼。這本書的價值絕不僅僅在於對史實的梳理與羅列，更在於它提供瞭一種“反思的鏡子”。尤其是在探討某一特定曆史階段的教育政策時，作者並沒有停留在簡單的肯定或否定上，而是深入剖析瞭政策背後的社會結構、權力運作以及文化心理的復雜糾葛。他就像一個技藝高超的外科醫生，用冷靜的筆觸解剖瞭曆史肌理，毫不留情地指齣瞭那些潛藏的、至今仍有迴響的思維定式和製度慣性。那種旁徵博引，將中外教育思想進行跨時空對話的寫法，極為高明。每一次閱讀，都像經曆瞭一次思維的深度體操訓練，迫使我不斷審視自己過去習以為常的教育觀念是否站得住腳。讀罷此書，我感覺自己的“教育成熟度”被提升瞭一個層次，不再輕易被錶麵的口號所迷惑。

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教育史學科內部危機比較明顯的一次體現。當然，危機也意味著契機，大傢都開始探尋新的研究路徑。比如生活史、社會史都漸漸融入瞭教育史的框架。

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教育史學科內部危機比較明顯的一次體現。當然，危機也意味著契機，大傢都開始探尋新的研究路徑。比如生活史、社會史都漸漸融入瞭教育史的框架。

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教育史學科內部危機比較明顯的一次體現。當然，危機也意味著契機，大傢都開始探尋新的研究路徑。比如生活史、社會史都漸漸融入瞭教育史的框架。

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教育史學科內部危機比較明顯的一次體現。當然，危機也意味著契機，大傢都開始探尋新的研究路徑。比如生活史、社會史都漸漸融入瞭教育史的框架。

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教育史學科內部危機比較明顯的一次體現。當然，危機也意味著契機，大傢都開始探尋新的研究路徑。比如生活史、社會史都漸漸融入瞭教育史的框架。