远程教育教学设计元素

出版者:专利文献出版社

作者:郑丽华

页数:135

出版时间:2007-8

价格:14.00元

isbn号码:9787801989376

具体描述

《远程教育教学设计元素》对美国北依阿华大学教师和学生对使用远程教育技术英特网和ITV进行教学设计的需求所持的观念进行了研究；对如何在远程教学中运用这些因素提出了一些建议；对远程教学中的教学设计进行了前瞻性研究；对远程教学中如何进行教学设计提出了一些新的观点，具有理论和实践方面的指导意义，旨在帮助英语教师努力迎接远程教学的挑战。

用户评价

这本书的语言风格极为独特，它有一种沉静的力量，读起来像是与一位智者对坐，探讨教育的终极意义。作者的遣词造句非常精准，充满了画面感，比如他描述有效反馈时，用的词汇是“犹如精准的激光校准”，而非泛泛的“重要性”。书中对“动机维护”的论述尤其让我印象深刻。作者将学习动机的衰减过程比喻为一场漫长的“沙漏计时”，并提供了一系列“时间填充物”——那些被精心编排的微小成就感和惊喜瞬间。这些策略并非空洞的口号，而是配有详细的操作指南，比如如何利用游戏化元素（但不是肤浅的积分排名）来维持学习的内驱力。我发现，这本书的价值在于它将复杂、抽象的教育心理学原理，成功地转化为可执行、可量化的设计步骤。它不仅仅是教授“做什么”，更重要的是解释了“为什么这么做”背后的深刻教育哲学。读完后，我感觉自己的设计视野被极大地拓宽了，不再局限于短期的学习目标，而是开始思考如何培养学习者终身学习的能力。这本书无疑是近十年来我读过的最有深度、最富实践价值的教育设计类专著之一。

初读这本书时，我有点担心它会过于侧重于技术工具的介绍，毕竟“远程教育”这个标签常常让人联想到各种软件和平台的罗列。然而，让我惊喜的是，全书的重点完全放在了“设计”的本质上，技术只是作为实现教学目标的辅助手段被提及。作者花费了大量的篇幅来讨论“同伴协作”在虚拟环境中的激励机制构建。他提出了一个非常有趣的观点，即在线学习的社群感不应是自然产生的，而必须是精心设计的干预活动的结果。书中详述了三种不同的协作模型，并分析了每种模型在不同学科领域中的适用性，这对我启发很大。我一直苦恼于如何让那些害羞的在线学习者参与到小组讨论中来，书中的“匿名轮值领导者”机制提供了一个绝佳的解决方案。此外，作者对评估环节的讨论也极具前瞻性，不再局限于传统的选择题和问答，而是深入探讨了如何利用数字叙事和电子档案袋（e-portfolio）来全面、真实地衡量学习成果。这本书真正做到了“以人为本”，将对学习者需求的深刻洞察贯穿始终。

我阅读这本书的背景是我正在负责一个跨国界的教师专业发展项目，对文化差异在远程教学中的影响非常关注。这本书的第三部分专门开辟了一章来探讨“文化敏感性设计”，这正是我翘首以盼的内容。作者没有采取一概而论的态度，而是详细分析了高语境文化与低语境文化背景的学习者在信息接收和反馈期望上的差异。例如，书中提到，在某些文化中，直接的批评反馈可能会导致学习者完全退缩，因此需要采用更委婉的、基于优势的反馈策略。这种细致入微的跨文化洞察，使得这本书的指导意义超越了纯粹的教学法，上升到了全球化教育实践的高度。更重要的是，作者在设计教学活动的建议中，提供了大量可替换的模块，比如针对不同文化偏好设计两种版本的案例分析材料，这种灵活性极大地提高了设计的可操作性。这本书让我意识到，成功的远程教育设计，必须是一个能够拥抱多样性的复杂系统工程。它不仅仅是关于如何“教”，更是关于如何让来自不同背景的人们都能“学得好”。

这本书的封面设计得非常抓人眼球，那种深邃的蓝色调搭配着简洁的白色字体，立刻让人感受到一种专业而又不失亲和力的气息。我本来就是从事教育技术方面的工作，平时接触的很多教材都显得枯燥乏味，但这本书从视觉上就给了我一种耳目一新的感觉。我翻开第一章，内容虽然是关于理论基础的阐述，但作者的叙事方式非常流畅，没有那种生硬的学术腔调。特别是关于“学习者中心”理论的探讨，作者引用了几个非常贴近实际的案例，让我立刻联想到了自己正在设计的一个线上培训项目。书中对如何构建一个自适应的学习路径进行了深入的分析，提出的“情境化锚点”概念，简直是为我们这些一线设计师提供了一把金钥匙。我尤其欣赏的是，作者并没有仅仅停留在宏观的理论层面，而是深入到了微观的操作层面，比如如何设计一个有效的互动测验，如何利用多媒体素材来增强学习体验，这些细节的把握，真的体现了作者深厚的实践功底。读完第一部分，我已经迫不及待想把书中的方法应用到我手头的工作中去，它不仅仅是一本理论书，更像是一本实战手册，让人读完后立刻充满动能，想要去创造点什么。

这本书的排版和装帧质量简直无可挑剔，纸张的触感温润而厚实，即便是长时间阅读也不会让眼睛感到疲劳。我最欣赏的是它在章节之间的过渡处理，逻辑衔接得非常自然，仿佛是一位经验丰富的大师在娓娓道来，而不是一堆零散知识点的堆砌。书中的图表设计也极为精妙，那些复杂的流程图和结构示意图，用最简洁的视觉语言表达了最深层次的教学原理。我记得有一处对比图，清晰地展示了传统教学法和基于项目的学习（PBL）在学习迁移率上的差异，那张图的冲击力远胜过长篇大论的文字描述。作者在论述学习材料的组织结构时，引入了“认知负荷最小化”的原则，并结合最新的神经科学研究成果，给出了非常具体的建议，比如如何控制信息密度和如何设计有效的脚手架。这让我深刻反思了自己过去在设计课程时，可能无意中给学习者增加了不必要的认知负担。这本书提供了一套完整的思维框架，它教会你如何“像建筑师一样思考”教学结构，而不是仅仅像“园丁一样播种知识”。对于希望系统提升课程设计能力的专业人士来说，这本书的价值无法估量。