幼儿教师自我评价研究 2024 pdf epub mobi 电子书

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导言一、“歧路亡羊”——当前幼儿教师研究和实践的基本困境 (一)众矢之的——教师 (二)“歧路亡羊”现象简析二、“亡羊的回归”——本研究的基本问题及其研究方法 (一)基本问题 (二)主要方法第一章幼儿教师自我评价的内涵解析一、“自我评价”概念在日常话语层面内涵的评析 (一)多义性 (二)模糊性 (三)多功能性二、“自我评价”概念在已有研究话语层面内涵的评析 (一)描述性含义与规范性含义 (二)过程性含义与结果性含义 (三)意图性含义与效果性含义三、本研究对“自我评价”概念内涵的诠释 (一)指称个体判断自身价值的独特心理活动 (二)指称对象具有完整的结构 (三)相似概念的辨析第二章幼儿教师自我评价主体分析一、“我”的两种对立形象 (一)“公开的我” (二)“私下的我” 二、“我”作为一个蕴涵多种可能性的集合体及其特征 (一)“我”的多面性和多变性 (二)“我”的相对稳定性三、思考与启示 (一)自我评价主体的核心和关键是主体性的确立 (二)“我”是多元自我的统一体第三章幼儿教师自我评价客体分析一、对自身素质的评价 (一)突出自身职业特质的典范性，具有明显的伦理价值取向性 (二)强调知能和身心健康，具有明显的工具价值取向性二、实际表现 (一)以幼儿为价值主体时，突出师幼互动的工具性价值 (二)以家长为价值主体时，强调自身职业的伦理价值 (三)以同事为价值主体时，突出人际交往的内在价值 (四)以管理者为价值主体时，强调具体表现的工具性价值三、对职业回报的评价 (一)理想化的择业动机 (二)喜忧参半的实际回报四、思考与启示 (一)不同评价内容的价值序列问题 (二)建立幼儿教师专业标准的思考第四章幼儿教师自我评价方式研究一、频繁的外部参照 (一)反射性评价 (二)社会比较二、随意的自我审视 (一)感觉体验 (二)常识经验 (三)概念推理三、思考与启示第五章幼儿教师自我评价的表达一、表达目的 (一)确认自我的需要 (二)促进交往的需要 (三)获得奖赏的需要二、具体表达策略 (一)随意的自然流露 (二)专门的控制性表达三、思考与启示 (一)何以为“真”的认识论命题 (二)何以为“真诚”的伦理学命题第六章幼儿教师自我评价的影响因素及其作用一、整体性分柝框架 (一)可能性层面的影响因素 (二)现实性层面的影响因素二、不同影响因素构成的序列化结构及其作用 (一)幼儿教师自身内部因素及其作用 (二)外部环境因素及其作用结语一、当前幼儿教师自我评价的合理性悖论 (一)控制与自由：主体性之惑 (二)单一与多元：一致性之惑 (三)客观与主观：科学性之惑二、幼儿教师自我评价的合理性框架 (一)“真”，即合乎规律 (二)“善”，即合乎目的三、希望之路附录主要参考文献后记
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发表于2024-11-13

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出版者:教育科学

作者:胡福贞

出品人:

页数:271

译者:

出版时间:2008-1

价格:35.00元

装帧:

isbn号码:9787504137890

丛书系列:

图书标签:

幼儿教师自我评价研究 2024 pdf epub mobi 电子书图书描述

《幼儿教师自我评价研究》主要内容：教师及其专业发展已成为当今世界范围内备受瞩目的重大前沿性课题。在始自20世纪70年代、至今方兴未艾的世界性“教师专业化”研究和实践运动中，人们已从关注教师群体的专业化逐步向教师个体自主的专业发展转变，并取得了较丰硕的研究和实践成果。然而，此中也存在诸多不足，突出表现为对在教师日常教育实践及其专业发展过程中发挥着重要定位和导向功能的教师自我评价活动缺乏应有重视和深入研究。这是当前幼儿教师自我评价实践中形成“内外交困”现实困境的重要原因。自我评价作为教师及其专业发展中极其关键的有关自身价值衡量、判断、选择和预测的活动，既决定着教师建构日常教育实践的合理性，同时也是增强他们自尊心、自信心和自我效能感，促使他们更有效地自主专业发展的内在动力机制。为此，切实理解和把握教师自我评价，深入、系统地探讨它对教师日常教育实践及其专业发展的重要价值与作用机制，既能为进一步完善和丰富教师心理学、教育社会学、教育管理学、教师教育中的相关理论提供科学基础，也能为促进幼儿教师形成合理的自我评价提供科学的理论依据，进而更有效地促进幼儿教师合理的教育实践及自主的专业发展。

基于丰富的多学科相关理论和大量的实证资料，《幼儿教师自我评价研究》采用理论探讨与实证研究相结合、整体描述与具体阐释相结合的研究和写作方式，综合运用观察、访谈、问卷与资料分析等具体研究方法，对幼儿教师自我评价进行了较为深入、系统的研究。

全书由导论、正文和结语三大部分构成。

第一，《幼儿教师自我评价研究》从对幼儿教师研究和实践的历史性反思出发，在全面评析自我评价在日常话语层面和已有研究中的内涵的基础上，较为深入地阐述了幼儿教师自我评价的内涵、结构、价值等基本理论问题，从理论层面明确了自我评价作为幼儿教师衡量和判断自身价值的一种心理活动，是由评价主体、评价客体及其标准（包括价值主体、价值客体及其关系）、评价活动方式、评价结果表达、评价条件等基本要素及其间的相互关系和作用所构成的整体性、动态性和条件性系统。

第二，《幼儿教师自我评价研究》综合运用访谈、观察、问卷和文献分析等多种方法有效积累了丰富的实证信息，在此基础上结合跨学科的理论研究与思考，深入而系统地探讨了幼儿教师自我评价作为一个整体性、条件性的活动过程，其在评价主体、评价内容及其标准、评价方式、评价表达等诸方面所形成的特征及其影响因素等重要现实问题。研究显示，当前明显存在幼儿教师自我评价过程缺乏主体性、评价内容及标准缺乏专业规范、评价方式过于主观随意、评价表达流于表面形式等突出问题。同时，研究表明，这是多种相关因素间复杂的协同作用的综合性结果。

第三，在上述理论与实证研究的基础上，针对当前幼儿教师自我评价中出现的主体性、一致性和科学性悖论，《幼儿教师自我评价研究》主要从“真”即合乎规律和“善”即合乎目的两个层面提出了幼儿教师自我评价的合理性框架。同时着眼于教师可持续的自主专业发展，《幼儿教师自我评价研究》还对实现幼儿教师合理的自我评价的重要途径进行了较为深入的分析和阐述。

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幼儿教师自我评价研究 2024 pdf epub mobi 用户评价

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西南大学胡福贞老师的博士论文。看得出来庞门人士都是带着情怀在做教师的研究。自上而下的一般性原理和自下而上的扎根理论相结合可以说是非常扎实了。另外，方法论前提、方法的哲学基础、科学基础的艺术基础部分确实有读博士才写得出啊。另外教师评价研究和实践中的钟摆现象、“歧路亡羊”理论的构建还是蛮有趣的，我啥时候也能真正拥有自己的思想和理论啊。我的理论创造力哪里去了，小时候还能自己创造游戏，现在却好像连一些规则都捉摸不透了，越长大越复杂，越复杂越害怕，越害怕越觉得难。

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