《陶行知文集(套装上下册)》修订本以原版收集的论著为基础,对照湘版和川版《陶行知全集》,逐篇进行比较研究,确定了增删篇目。修订原则是:着重收录反映陶行知教育思想、教育观点的代表性著作,按年代先后编排,其中对少数论文作了节选,同时对注释也作了补充和修订。对所选论文均对照不同版本进行校勘,力求准确。经过反复斟酌,删去旧版40篇约11万字;同时删去旧版全部诗歌约8万多字,两部分合计20万字,约占全书三分之一。增补文章80多篇,计21万字。因此,增删大致平衡。修订本按四个时期共收录陶行知论著226篇计70多万字,可以说这册修订本是汇集了陶行知教育论著中最精华的部分,比较全面和集中地反映了陶行知教育思想、教育理论的发展过程。书后还附录陶行知生平年表。
陶行知先生是我国近代教育的先驱,他创立的“生活教育”学说,对我国的教育产生了深远的影响。虽然他研究的是当时的教育问题,但对我们今天——二十一世纪的教育,仍有很强的指导意义。斯人已逝,当再次捧读这位大教育家的教育名篇,仿佛看到这位朴实的老人,在为中国...
评分翻阅《陶行知文集》上下千余页,被陶先生的灼见所打动,他是理论出自生活实践,并指导中国教育生活的领航人;他是赤子之心里时时装着孩子,装着劳苦大众的大先生;他是真懂教育,而为中国教育鞠躬尽瘁的教育家。寥记其生平经历,以铭记那段光辉教育史,时瞻其思想光芒。 陶行知...
评分陶行知先生是我国近代教育的先驱,他创立的“生活教育”学说,对我国的教育产生了深远的影响。虽然他研究的是当时的教育问题,但对我们今天——二十一世纪的教育,仍有很强的指导意义。斯人已逝,当再次捧读这位大教育家的教育名篇,仿佛看到这位朴实的老人,在为中国...
评分陶行知先生是我国近代教育的先驱,他创立的“生活教育”学说,对我国的教育产生了深远的影响。虽然他研究的是当时的教育问题,但对我们今天——二十一世纪的教育,仍有很强的指导意义。斯人已逝,当再次捧读这位大教育家的教育名篇,仿佛看到这位朴实的老人,在为中国...
评分陶行知先生是我国近代教育的先驱,他创立的“生活教育”学说,对我国的教育产生了深远的影响。虽然他研究的是当时的教育问题,但对我们今天——二十一世纪的教育,仍有很强的指导意义。斯人已逝,当再次捧读这位大教育家的教育名篇,仿佛看到这位朴实的老人,在为中国...
这套书简直是教育界的瑰宝,尤其是对于那些真正关心孩子成长和教育理念的读者来说。我记得我第一次翻开它的时候,就被那种朴素而又深刻的文字深深吸引住了。作者的智慧不仅仅停留在理论层面,而是渗透在每一个具体的教育实践案例中,读起来让人茅塞顿开,感觉自己好像也站在了那个充满活力的年代,亲身感受着教育变革的力量。书中的观点,比如“生活即教育”,放在今天依然闪耀着真知灼见的光芒,它提醒着我们,教育不应是脱离现实的象牙塔活动,而是与社会、与生活紧密相连的有机整体。书中对儿童本性的尊重和对个性化发展的强调,更是让我反思了自己过去在某些教育观念上的局限。阅读的过程,与其说是学习,不如说是一次精神上的洗礼,它拓宽了我对“教育”二字的理解边界。我尤其欣赏作者那种脚踏实地的精神,没有空谈,只有实干的记录和深刻的思考,让人读后不仅心生敬佩,更能付诸行动,去实践那些经过时间检验的教育真谛。
评分初次接触这本书,我主要是被其深厚的历史底蕴所吸引。要知道,要在一个变革的时代里,提出如此具有前瞻性的教育思想,是需要何等非凡的勇气和洞察力的。整套书的文字风格非常沉稳大气,即便跨越了岁月,其思想的锋芒也丝毫未减。我特别关注其中关于乡村教育和大众普及教育的篇章,那些字里行间流露出的对底层民众、对普通孩子的深切关怀,让人动容。这些内容不是空洞的说教,而是饱含着对人性的理解和对社会责任的担当。阅读过程中,我仿佛能听到作者在田间地头,在简陋的教室里与学生、与民众交流的声音,那种真诚和热忱极具感染力。它不仅仅是一部教育著作,更是一部充满人文关怀的社会观察录。对于任何想要深入了解中国近现代教育发展脉络的人来说,这本书都是不可或缺的基石。每次合上书本,心中都会涌起一股强烈的冲动,想要将这些宝贵的思想传播出去,让更多人受益。
评分读完这套书,我最大的感受是精神上的富足和视野的开阔。它给我的震撼,远超出了我对于一本“文集”的预期。我原本以为这只是一系列零散的文章汇编,但实际上,它构建了一个完整且自洽的教育哲学框架。作者对“儿童主体性”的强调,放在当时的环境下无疑是革命性的。书中详尽记录了许多实验性的教育活动,这些记录既生动有趣,又充满教育学的严谨性。我甚至能想象到当时教育现场的喧嚣与活力,那种真正以儿童为中心的教育实践,是多么难能可贵。对我个人而言,它不仅仅是知识的输入,更是一种思维模式的重塑,让我学会用更广阔、更人道的视角去看待每一个受教育者。这本书就像一位老朋友,每次重读都会有新的领悟,它教会我,教育的本质永远是爱与理解的传递,而不是冰冷的知识灌输。
评分坦率地说,这本书的内容密度非常高,它要求读者投入足够的时间和精力去细细品味。我发现,很多看似简单的句子背后,都蕴含着复杂的教育哲学和长期的实践积累。如果只是走马观花地阅读,很容易错过那些精髓所在。我最欣赏的是作者在论述中展现出的那种体系性和逻辑性,他能够将宏大的教育理想,通过清晰的步骤和可操作的方法论表达出来。对于正在进行课程改革或者思考教学模式的教育工作者而言,这本书简直就是一本“操作手册”加上“精神指南”的结合体。它没有采用晦涩难懂的学术术语,而是用一种近乎口语化的方式阐述深刻的道理,使得理论的转化率极高。我常常会读到一些关于“做中学”的论述时,忍不住停下来,思考自己日常教学中是否有足够多的留白和实践空间给予学生。这本书的价值,就在于它能持续地激发你内在的批判性思维和实践欲望。
评分这套书的文字风格,特别是对于实践经验的记录部分,充满了泥土的芬芳和时代的烙印。它不追求辞藻的华丽,而是以一种近乎白描的手法,勾勒出那个时代教育工作者们筚路蓝缕的历程。我特别喜欢其中关于“平民教育”和“社会改造”的论述,这显示了作者的格局之大——他将教育视为推动社会进步的核心动力。阅读过程中,我仿佛能感受到一种强大的使命感贯穿始终,那是对国家、对民族未来深沉的忧虑和责任。书中的很多观点,直到今天,仍然是我们在讨论教育公平和素质教育时需要反复回味的箴言。它提醒我们,真正的教育家,永远不会忘记自己所服务的对象是谁,以及教育的终极目标是什么。这套文集,值得所有关心教育事业的人,静下心来,郑重地阅读和珍藏,它蕴含的力量是持久而深远的。
评分陶行知 教育家 从知在行前到行在知前 晓庄学校 教会大学 通过教育改变中国 中华教育改进社 留美 教育 远处着眼,近处着手 大处着眼 小处着手 找到一个切口 留美学生所具有的乐观主义 如胡适,胡先骕 杨杏佛 在美国吸收新知与吸收精神 陶的宏大理想影响了他的政治判断,走向高调,与胡适渐行渐远,与改良主义渐行渐远 通向乌托邦 每本教科书的价值取向 编教科书 平民千字课 抓住一个支点,晓庄师范。乡村教育与乡村建设合一。他和胡适有区分,他亲近底层大众,反帝,骨子里有高调理想主义,隐含着对胡适的不满。胡适不反对帝国主义。帝国主义带有极大的意识形态的特征,历史的评价不能限于意识形态。成为人中人,而中国传统是培养人上人,争第一,而不是做唯一。——听傅师讲课记录
评分中小学关注的陶行知,只是拿陶的一两句话敷衍成文,或采局部可行者,非陶之全貌,尤其思想渊源,其胸怀眼界学识,几乎是被忽视的。
评分陶行知 教育家 从知在行前到行在知前 晓庄学校 教会大学 通过教育改变中国 中华教育改进社 留美 教育 远处着眼,近处着手 大处着眼 小处着手 找到一个切口 留美学生所具有的乐观主义 如胡适,胡先骕 杨杏佛 在美国吸收新知与吸收精神 陶的宏大理想影响了他的政治判断,走向高调,与胡适渐行渐远,与改良主义渐行渐远 通向乌托邦 每本教科书的价值取向 编教科书 平民千字课 抓住一个支点,晓庄师范。乡村教育与乡村建设合一。他和胡适有区分,他亲近底层大众,反帝,骨子里有高调理想主义,隐含着对胡适的不满。胡适不反对帝国主义。帝国主义带有极大的意识形态的特征,历史的评价不能限于意识形态。成为人中人,而中国传统是培养人上人,争第一,而不是做唯一。——听傅师讲课记录
评分(补记)有内容可以学到的。
评分还行
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