具体描述
《陶行知文集(套装上下册)》修订本以原版收集的论著为基础，对照湘版和川版《陶行知全集》，逐篇进行比较研究，确定了增删篇目。修订原则是：着重收录反映陶行知教育思想、教育观点的代表性著作，按年代先后编排，其中对少数论文作了节选，同时对注释也作了补充和修订。对所选论文均对照不同版本进行校勘，力求准确。经过反复斟酌，删去旧版40篇约11万字；同时删去旧版全部诗歌约8万多字，两部分合计20万字，约占全书三分之一。增补文章80多篇，计21万字。因此，增删大致平衡。修订本按四个时期共收录陶行知论著226篇计70多万字，可以说这册修订本是汇集了陶行知教育论著中最精华的部分，比较全面和集中地反映了陶行知教育思想、教育理论的发展过程。书后还附录陶行知生平年表。
作者简介
目录信息
读后感
陶行知先生是我国近代教育的先驱，他创立的“生活教育”学说，对我国的教育产生了深远的影响。虽然他研究的是当时的教育问题，但对我们今天——二十一世纪的教育，仍有很强的指导意义。斯人已逝，当再次捧读这位大教育家的教育名篇，仿佛看到这位朴实的老人，在为中国...
评分翻阅《陶行知文集》上下千余页，被陶先生的灼见所打动，他是理论出自生活实践，并指导中国教育生活的领航人；他是赤子之心里时时装着孩子，装着劳苦大众的大先生；他是真懂教育，而为中国教育鞠躬尽瘁的教育家。寥记其生平经历，以铭记那段光辉教育史，时瞻其思想光芒。 陶行知...
评分陶行知先生是我国近代教育的先驱，他创立的“生活教育”学说，对我国的教育产生了深远的影响。虽然他研究的是当时的教育问题，但对我们今天——二十一世纪的教育，仍有很强的指导意义。斯人已逝，当再次捧读这位大教育家的教育名篇，仿佛看到这位朴实的老人，在为中国...
评分陶行知先生是我国近代教育的先驱，他创立的“生活教育”学说，对我国的教育产生了深远的影响。虽然他研究的是当时的教育问题，但对我们今天——二十一世纪的教育，仍有很强的指导意义。斯人已逝，当再次捧读这位大教育家的教育名篇，仿佛看到这位朴实的老人，在为中国...
评分陶行知先生是我国近代教育的先驱，他创立的“生活教育”学说，对我国的教育产生了深远的影响。虽然他研究的是当时的教育问题，但对我们今天——二十一世纪的教育，仍有很强的指导意义。斯人已逝，当再次捧读这位大教育家的教育名篇，仿佛看到这位朴实的老人，在为中国...
用户评价
这套书简直是教育界的瑰宝，尤其是对于那些真正关心孩子成长和教育理念的读者来说。我记得我第一次翻开它的时候，就被那种朴素而又深刻的文字深深吸引住了。作者的智慧不仅仅停留在理论层面，而是渗透在每一个具体的教育实践案例中，读起来让人茅塞顿开，感觉自己好像也站在了那个充满活力的年代，亲身感受着教育变革的力量。书中的观点，比如“生活即教育”，放在今天依然闪耀着真知灼见的光芒，它提醒着我们，教育不应是脱离现实的象牙塔活动，而是与社会、与生活紧密相连的有机整体。书中对儿童本性的尊重和对个性化发展的强调，更是让我反思了自己过去在某些教育观念上的局限。阅读的过程，与其说是学习，不如说是一次精神上的洗礼，它拓宽了我对“教育”二字的理解边界。我尤其欣赏作者那种脚踏实地的精神，没有空谈，只有实干的记录和深刻的思考，让人读后不仅心生敬佩，更能付诸行动，去实践那些经过时间检验的教育真谛。
评分初次接触这本书，我主要是被其深厚的历史底蕴所吸引。要知道，要在一个变革的时代里，提出如此具有前瞻性的教育思想，是需要何等非凡的勇气和洞察力的。整套书的文字风格非常沉稳大气，即便跨越了岁月，其思想的锋芒也丝毫未减。我特别关注其中关于乡村教育和大众普及教育的篇章，那些字里行间流露出的对底层民众、对普通孩子的深切关怀，让人动容。这些内容不是空洞的说教，而是饱含着对人性的理解和对社会责任的担当。阅读过程中，我仿佛能听到作者在田间地头，在简陋的教室里与学生、与民众交流的声音，那种真诚和热忱极具感染力。它不仅仅是一部教育著作，更是一部充满人文关怀的社会观察录。对于任何想要深入了解中国近现代教育发展脉络的人来说，这本书都是不可或缺的基石。每次合上书本，心中都会涌起一股强烈的冲动，想要将这些宝贵的思想传播出去，让更多人受益。
评分读完这套书，我最大的感受是精神上的富足和视野的开阔。它给我的震撼，远超出了我对于一本“文集”的预期。我原本以为这只是一系列零散的文章汇编，但实际上，它构建了一个完整且自洽的教育哲学框架。作者对“儿童主体性”的强调，放在当时的环境下无疑是革命性的。书中详尽记录了许多实验性的教育活动，这些记录既生动有趣，又充满教育学的严谨性。我甚至能想象到当时教育现场的喧嚣与活力，那种真正以儿童为中心的教育实践，是多么难能可贵。对我个人而言，它不仅仅是知识的输入，更是一种思维模式的重塑，让我学会用更广阔、更人道的视角去看待每一个受教育者。这本书就像一位老朋友，每次重读都会有新的领悟，它教会我，教育的本质永远是爱与理解的传递，而不是冰冷的知识灌输。
评分坦率地说，这本书的内容密度非常高，它要求读者投入足够的时间和精力去细细品味。我发现，很多看似简单的句子背后，都蕴含着复杂的教育哲学和长期的实践积累。如果只是走马观花地阅读，很容易错过那些精髓所在。我最欣赏的是作者在论述中展现出的那种体系性和逻辑性，他能够将宏大的教育理想，通过清晰的步骤和可操作的方法论表达出来。对于正在进行课程改革或者思考教学模式的教育工作者而言，这本书简直就是一本“操作手册”加上“精神指南”的结合体。它没有采用晦涩难懂的学术术语，而是用一种近乎口语化的方式阐述深刻的道理，使得理论的转化率极高。我常常会读到一些关于“做中学”的论述时，忍不住停下来，思考自己日常教学中是否有足够多的留白和实践空间给予学生。这本书的价值，就在于它能持续地激发你内在的批判性思维和实践欲望。
评分这套书的文字风格，特别是对于实践经验的记录部分，充满了泥土的芬芳和时代的烙印。它不追求辞藻的华丽，而是以一种近乎白描的手法，勾勒出那个时代教育工作者们筚路蓝缕的历程。我特别喜欢其中关于“平民教育”和“社会改造”的论述，这显示了作者的格局之大——他将教育视为推动社会进步的核心动力。阅读过程中，我仿佛能感受到一种强大的使命感贯穿始终，那是对国家、对民族未来深沉的忧虑和责任。书中的很多观点，直到今天，仍然是我们在讨论教育公平和素质教育时需要反复回味的箴言。它提醒我们，真正的教育家，永远不会忘记自己所服务的对象是谁，以及教育的终极目标是什么。这套文集，值得所有关心教育事业的人，静下心来，郑重地阅读和珍藏，它蕴含的力量是持久而深远的。
评分陶行知 教育家 从知在行前到行在知前 晓庄学校 教会大学 通过教育改变中国 中华教育改进社 留美 教育 远处着眼，近处着手 大处着眼 小处着手 找到一个切口 留美学生所具有的乐观主义 如胡适，胡先骕 杨杏佛 在美国吸收新知与吸收精神 陶的宏大理想影响了他的政治判断，走向高调，与胡适渐行渐远，与改良主义渐行渐远 通向乌托邦 每本教科书的价值取向 编教科书 平民千字课 抓住一个支点，晓庄师范。乡村教育与乡村建设合一。他和胡适有区分，他亲近底层大众，反帝，骨子里有高调理想主义，隐含着对胡适的不满。胡适不反对帝国主义。帝国主义带有极大的意识形态的特征，历史的评价不能限于意识形态。成为人中人，而中国传统是培养人上人，争第一，而不是做唯一。——听傅师讲课记录
评分中小学关注的陶行知，只是拿陶的一两句话敷衍成文，或采局部可行者，非陶之全貌，尤其思想渊源，其胸怀眼界学识，几乎是被忽视的。
评分陶行知 教育家 从知在行前到行在知前 晓庄学校 教会大学 通过教育改变中国 中华教育改进社 留美 教育 远处着眼，近处着手 大处着眼 小处着手 找到一个切口 留美学生所具有的乐观主义 如胡适，胡先骕 杨杏佛 在美国吸收新知与吸收精神 陶的宏大理想影响了他的政治判断，走向高调，与胡适渐行渐远，与改良主义渐行渐远 通向乌托邦 每本教科书的价值取向 编教科书 平民千字课 抓住一个支点，晓庄师范。乡村教育与乡村建设合一。他和胡适有区分，他亲近底层大众，反帝，骨子里有高调理想主义，隐含着对胡适的不满。胡适不反对帝国主义。帝国主义带有极大的意识形态的特征，历史的评价不能限于意识形态。成为人中人，而中国传统是培养人上人，争第一，而不是做唯一。——听傅师讲课记录
评分（补记）有内容可以学到的。
评分还行
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