(13春) 名師幫你學 教材全析 六年製六年級語文（下） pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

出版者:中國少兒

作者:張健//陳俊|主編

出品人:

頁數:284

译者:

出版時間:2013-1

價格:19.80元

裝幀:

isbn號碼:9787500790389

叢書系列:

圖書標籤:

• 六年級語文
• 下冊
• 教材全析
• 名師輔導
• 同步練習
• 課後作業
• 語文學習
• 小學語文
• 春季版
• 13春

《學海揚帆：六年製六年級語文（下）教材精講與拓展》 一、 課程概述 本冊教材是在學生小學階段六年的語文學習基礎上，為六年級下學期量身打造的進階式語文學習指南。它以課程標準為核心，緊密圍繞國傢義務教育語文課程標準（2022年版）的要求，旨在幫助學生係統梳理、鞏固並深化前五年的學習成果，為順利銜接初中語文打下堅實基礎。本冊教材內容豐富，結構嚴謹，涵蓋瞭語言文字運用、學習策略、文化積纍等多個維度，力求激發學生的學習興趣，培養其綜閤運用語文知識的能力，提升語文素養。 二、 核心內容解析 本冊教材圍繞“立德樹人”的根本任務，以“核心素養”為導嚮，聚焦“語文知識與能力”、“思維與學習”、“情感態度與價值觀”三大維度，精心設計瞭以下幾大闆塊的學習內容： 1. 精讀課文深度解讀： 經典篇章精選： 選取瞭符閤六年級學生認知水平、具有代錶性的古代散文、現代詩歌、童話寓言、科普說明文、記敘文、議論文等多種體裁的經典篇章。這些篇章不僅文質兼美，更蘊含著豐富的人生哲理、科學知識、民族文化和時代精神。 文本精細研讀： 對每一篇精讀課文，都進行瞭細緻入微的解讀。這包括： 作者背景與創作意圖分析： 引導學生瞭解作者的生活經曆、時代背景，理解文章的創作緣由和想要傳達的思想情感。 篇章結構梳理： 分析文章的謀篇布局，找齣段落之間的邏輯關係，掌握不同文體的敘事、描寫、議論、抒情等結構特點。 詞語妙用辨析： 深入剖析關鍵詞語的含義、用法及其在語境中的作用，引導學生體會遣詞造句的精妙之處，提升用詞準確性。 句子精讀揣摩： 對重點、難點句子進行反復推敲，理解其深層含義，領悟作者的錶達技巧。 主題思想提煉： 引導學生抓住文章的中心思想，理解文章所要錶達的深刻內涵，並與現實生活相聯係。 修辭手法賞析： 識彆並賞析文章中運用的比喻、擬人、排比、誇張等修辭手法，理解它們如何增強文章的錶現力和感染力。 情感體驗與價值感悟： 鼓勵學生通過閱讀，與作者進行心靈對話，體會文章所蘊含的情感，汲取其中積極嚮上的人生價值觀。 2. 略讀課文拓展視野： 主題關聯與知識補充： 略讀課文通常與精讀課文在主題、體裁或知識領域上有所關聯，旨在為學生提供更廣闊的閱讀空間和更豐富的知識儲備。 自主閱讀指導： 鼓勵學生在教師的引導下，進行自主閱讀，掌握基本的閱讀方法，如快速瀏覽、抓住主旨、提煉要點等。 開放性問題探討： 針對略讀課文，設計一些開放性的思考題，引導學生聯係已有知識和生活經驗，進行獨立思考和探究，培養批判性思維。 3. 綜閤性學習活動設計： 主題式單元構建： 本冊教材將課文按主題或學習內容劃分為若乾個綜閤性學習單元。每個單元圍繞一個核心主題（如“祖國在我心中”、“中華傳統文化”、“探索科學世界”、“感受自然之美”等），將精讀、略讀課文以及相關的聽說讀寫練習有機整閤。 實踐性語文活動： 鼓勵學生積極參與各種語文實踐活動，如： 口語交際訓練： 組織辯論賽、演講比賽、小組討論、情景對話等，提升學生的語言錶達能力、邏輯思維能力和溝通協作能力。 習作指導與訓練： 針對記敘文、說明文、簡單的議論文等文體，提供詳細的寫作指導，包括審題、立意、選材、構思、謀篇布局、語言錘煉等。鼓勵學生觀察生活、積纍素材、大膽創作，並進行修改潤色。 閱讀與交流： 鼓勵學生分享自己的閱讀體驗，推薦好書，開展讀書沙龍，營造濃厚的閱讀氛圍。 專題研究與匯報： 引導學生圍繞某個感興趣的專題，搜集資料，進行研究，並以報告、演示等形式進行展示，培養探究精神和信息素養。 4. 語言文字知識與能力訓練： 漢字書寫與認讀： 鞏固漢字的結構、偏旁部首、字形演變等知識，強調規範、端正、美觀的書寫，提高識字量和認讀準確性。 詞語積纍與運用： 係統梳理同義詞、反義詞、成語、諺語、歇後語等，並指導學生如何在不同語境中恰當運用，豐富語言錶達。 句子理解與運用： 學習各種復句的構成和作用，理解長短句的錶達效果，提升對句子結構的分析能力和造句能力。 標點符號規範使用： 強調各種標點符號的正確使用規則，確保書麵錶達的清晰、準確。 修辭手法學習： 進一步學習和運用比喻、擬人、誇張、排比、設問、反問等修辭手法，增強語言的錶現力。 5. 中華優秀傳統文化熏陶： 經典古詩文誦讀與鑒賞： 精選瞭適閤六年級學生誦讀的唐詩宋詞、文言短文等，引導學生理解詩文大意，感受其韻律美、意境美和思想美，潛移默化地接受中華優秀傳統文化的熏陶。 傳統節日與民俗介紹： 通過課文和相關資料，介紹中國傳統節日的由來、習俗以及其中蘊含的文化意義，增強學生對中華民族傳統文化的認同感和自豪感。 名人軼事與曆史故事： 選取與課文內容相關的曆史人物故事、名人軼事，展現中華民族的智慧、品德和精神風貌，培養學生的民族自尊心和自信心。 三、 學習目標與價值導嚮 本冊教材的學習目標旨在： 知識目標： 掌握本學期所學課文的重點詞語、句子，理解課文內容，瞭解一定的文學常識和文化知識。 能力目標： 提高閱讀理解能力、分析概括能力、語言錶達能力（口頭和書麵）、初步的寫作能力、獨立思考和解決問題的能力。 情感態度與價值觀目標： 培養熱愛祖國、熱愛傢鄉、熱愛科學、熱愛生活的情感；學習中華民族的優秀品質和傳統美德；形成積極嚮上的人生態度，尊重生命，關愛他人；提高審美情趣。 四、 教學方法與學習建議 為更好地利用本冊教材，建議采取以下教學方法和學習策略： 教師指導： 教師應充分發揮引導者、組織者的作用，通過創設情境、問題探究、閤作學習等方式，激發學生的學習興趣，引導學生深入理解課文。 學生主體： 鼓勵學生主動參與，積極思考，大膽提問，勇於錶達，培養自主學習能力。 聯係生活： 引導學生將所學知識與日常生活、社會現實緊密聯係，讓語文學習更具實踐意義。 積纍運用： 強調積纍詞語、名言警句、好詞好句，並鼓勵學生在寫作和口語錶達中靈活運用。 閱讀拓展： 鼓勵學生課外廣泛閱讀，拓展閱讀視野，提升閱讀能力和文學素養。 反思總結： 引導學生對所學知識和技能進行反思和總結，不斷改進學習方法。 五、 總結 《學海揚帆：六年製六年級語文（下）教材精講與拓展》是一本集係統性、實用性、啓發性於一體的語文學習輔助讀物。它不僅能幫助學生紮實掌握課本知識，更能激發他們的學習潛能，培養其良好的語文素養，為他們未來的學習和成長奠定堅實的基礎。通過本冊的學習，希望每一位同學都能在語文的世界裏找到樂趣，收獲成長，駛嚮更廣闊的知識海洋。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

我花瞭整整一個下午的時間，對照著孩子學校用的課本，仔細研讀瞭其中幾篇重點篇目的解析部分，最大的感受是其“精準”和“高效”。很多市麵上的教輔材料，為瞭充字數，會堆砌大量與考點關聯不大的拓展知識，讓人抓不住重點。但這本書明顯避免瞭這種通病，它對每一個核心詞語的辨析、每一處修辭手法的點撥，都像是精準的外科手術刀，直擊要害。例如，在處理一篇敘事文時，它沒有停留在簡單的情節復述上，而是深入剖析瞭作者如何通過環境烘托和人物對話的節奏變化來營造緊張氣氛，這種對“寫作技巧”的拆解，對於渴望提高寫作水平的孩子來說，是無價之寶。我注意到，它提供的“易錯點辨析”環節設計得非常巧妙，通常是根據曆年來的高頻考題設置的陷阱，提前給孩子打瞭預防針，讓原本晦澀的語法規則變得可視化、易於記憶。總而言之，它提供的學習路徑是高度優化的，能最大限度地節省學生在“無效學習”上投入的時間。

评分☆☆☆☆☆

從我個人的閱讀體驗來看，這本書的語言風格非常成熟穩重，絕非那種用過於誇張或口語化的語氣來吸引低齡讀者的材料。它保持瞭一種學者對話的姿態，既有深入淺齣的講解，又不失學術的嚴謹性。我尤其喜歡它在處理文言文翻譯時的處理方式，它會給齣最貼閤現代漢語理解的流暢譯文，但同時會保留對原詞“一詞多義”現象的注釋，強調古今文義的細微差彆。這不僅幫助孩子準確理解瞭課文內容，更重要的是培養瞭他們對傳統文化的敬畏心和細緻的求證精神。閱讀時，我感覺自己仿佛重新上瞭一堂由資深語文教師主講的、信息密度極高的專題研討課，絲毫沒有感到枯燥乏味，反而因知識的層層揭示而感到充實和滿足。這種沉浸式的閱讀體驗，使得學習過程本身成為瞭一種樂趣，而非負擔。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種沉穩的墨綠色調搭配著燙金的書名，一下子就奠定瞭它“名師輔導”的專業基調。我是在孩子小升初的關鍵節點上買的，希望能找到一套真正能幫他梳理五年學習脈絡的工具書。拿到手後，首先感受到的是紙張的質感，厚實而不失細膩，即便是頻繁翻閱也不會輕易磨損，這對於經常需要圈點批注的課本分析類書籍來說至關重要。內頁的排版布局也體現瞭編者的匠心，知識點的歸納邏輯清晰，從宏觀的單元結構到微觀的字詞句分析，層層遞進，沒有絲毫的冗餘感。尤其值得稱贊的是，它對課文的背景介紹部分做得非常到位，不僅僅是簡單的作者生平，而是深入挖掘瞭創作年代的社會風貌和文化思潮，讓語文學習不再是孤立的文字堆砌，而是與曆史和生活産生瞭深刻的連接。這對於培養孩子的閱讀深度和人文素養，無疑是打下瞭堅實的基礎，遠超我預期的工具書範疇，更像是一本高品質的語文鑒賞導讀手冊。

评分☆☆☆☆☆

這本書帶給我最大的意外驚喜，在於它對“寫作素材與思維拓展”的處理，這部分內容處理得極其精妙，完全沒有落入俗套的“好詞好句摘抄本”的窠臼。它不是簡單地羅列範文中的精彩片段，而是提煉齣不同文體背後的“錶達模式”和“情感內核”。比如，在分析一篇寫景的文章時，它會引導學生思考作者是如何調動五感（視覺、聽覺、嗅覺等）來構建場景的，並給齣可以套用到其他描寫對象上的通用句式結構。更進一步，它會提供一些與課文主題相關的曆史典故或哲學思辨，鼓勵學生在自己的寫作中融入更深層次的思考，提升文章的立意高度。這讓原本被視為“短闆”的寫作訓練，變成瞭一項充滿創造性和探索性的活動，極大地激發瞭孩子錶達自我想法的熱情，這種潛移默化的影響，遠比直接給幾道作文題要有效得多。

评分☆☆☆☆☆

作為傢長，我更關注的是，這本書如何幫助我的孩子建立起一套完整的語文學習方法論，而不僅僅是應試技巧的堆砌。這本書在單元末尾設置的“學習遷移與能力提升”闆塊，恰恰滿足瞭我的這一期待。它不像傳統的練習冊那樣隻拋齣題目讓孩子被動地做，而是引導孩子反思：“學完這個單元的古詩詞鑒賞，我以後應該如何麵對陌生詩歌？”它鼓勵學生主動構建知識體係，比如將“記敘文的綫索”和“說明文的邏輯結構”進行橫嚮對比，從而形成結構化的認知框架。這種由點到麵、由具體到抽象的引導模式，對於即將進入初中階段，對學習的係統性要求更高的孩子來說，是至關重要的能力培養。坦白講，市麵上很多輔導資料隻是提供瞭“答案”，而這本書提供的是一套“獲取答案的思考路徑”，這種差異，決定瞭它的長期價值所在。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆