具体描述
本书是全国教育科学“十五”规划重点课题“中学《科学》课程学生知识、能力和态度综合发展的教学策略研究（DAB030309）”的结题成果。全书共分7个章节，主要对概念转变的科学教学知识作了介绍，具体内容包括我国近现代科学教育的滥觞与发展；概念转变科学教学的理论基础；概念转变科学教学概述；引发认知冲突：解构迷思概念等。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。
作者简介
蔡铁权，浙江诸暨人，教授。1982年毕业于浙江师范大学物理系，现任浙江师范大学课程与教学研究所所长，浙江省教育学会物理教学研究会理事长，中国物理学会教学委员会中学分委副主任，浙江省高中新课改专家组成员，浙江省高中物理地方教材审查组组长，浙江省中小学教帅继续教育科学学科指导小组组长等，主要研究科学教学论、物理教学论。先后在《全球教育展望》《课程·教材·教法》《教育科学研究》等期刊上发表论文近百篇，主持撰写了《现代教育技术教程》《科学课程与教学论》《物理教学丛论》等10余部著作。
目录信息
读后感
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用户评价
这本书初拿到手时，我着实有些犹豫，因为“概念转变”这个词对我来说，总带着一丝哲学和认知心理学的严谨感，我担心教学法的内容会过于理论化，甚至有些晦涩难懂。然而，当我真正翻开它，并沉浸其中后，才发现我的顾虑完全是多余的。作者以一种极其生动和贴近教学实践的方式，层层剥茧，将“概念转变”这一复杂议题，变得如此清晰和易于理解。书中的案例分析尤其精彩，我仿佛看到了自己课堂上那些令人头疼的教学情境，那些学生似懂非懂的表情，那些根深蒂固的错误认知。作者并没有停留在指出问题，而是提供了切实可行的策略和教学设计，引导教师如何一步步地帮助学生突破认知的壁垒，实现真正的理解。我特别喜欢其中关于“支架式教学”和“探究式学习”如何与概念转变相结合的论述，这些方法论在书中得到了淋漓尽致的展现，让我学到了如何设计更有针对性的提问，如何引导学生进行有效的讨论，以及如何利用学生的原有认知来构建新的知识体系。这本书不仅仅是一本理论著作，更是一本实践指南，它让我重新审视了自己的教学方法，并从中获得了许多灵感，迫不及待地想在下一学期中尝试运用这些新的教学理念。
评分这本书的叙述风格非常独特，它不像一本典型的学术著作那样枯燥，而是充满了人文关怀和对教育的热情。作者用一种非常流畅和富有感染力的语言，讲述了科学教学中“概念转变”的意义和价值。我印象最深刻的是书中关于“类比教学”的章节，作者详细阐述了如何巧妙地运用类比来帮助学生理解抽象的科学概念，并且特别强调了类比的局限性，提醒教师要注意引导学生识别类比中的不当之处，避免产生新的误解。这种细致入微的分析，让我看到了作者对教学细节的极致追求。书中也探讨了评价在概念转变过程中的作用，以及如何通过形成性评价来监测学生的学习进展，并及时调整教学策略。这对于我来说，是一个非常宝贵的启示。我以往的评价方式可能过于注重知识的记忆和再现，而忽略了对学生理解程度的深入考察。这本书让我意识到，评价本身也应该是促进概念转变的有力工具。总而言之，这是一本让我读起来感到愉悦，同时又能学到很多实用知识的好书，它将科学教学提升到了一个全新的维度。
评分这本书的精髓在于它能够让教师真正理解“为什么”学生会那样思考，而不是仅仅停留在“他们那样思考”的表象上。作者深入浅出地剖析了科学概念形成过程中学生可能遇到的认知障碍，并提供了极具洞察力的解决方案。我特别赞赏书中对于“科学探究”在概念转变中的核心地位的强调。它不仅仅是一种教学方法，更是一种思维方式的转变，能够帮助学生在解决问题的过程中，主动修正和构建自己的科学认知。书中关于“实验设计”的指导，以及如何引导学生分析实验结果，并从中提炼科学概念的论述，都非常具有启发性。我尝试将书中的一些方法应用到我的物理课上，特别是关于力的概念，学生的理解程度有了显著的提升。他们不再是被动接受定义，而是能够主动地通过实验去验证和理解。这本书让我看到了科学教学的深度和可能性，它鼓励我们成为学生认知发展的引导者，而不是知识的传递者。
评分我是一名有着多年教学经验的教师，平时也阅读了不少关于教育学的书籍，但《概念转变的科学教学》这本书给我带来的震撼是前所未有的。它并非简单地罗列教学技巧，而是深入到科学概念的本质，以及学生在学习过程中可能遇到的认知障碍。书中关于“概念性冲突”和“概念性图式”的探讨，让我对自己以往的教学方式产生了深刻的反思。我意识到，很多时候，我们只是在向学生灌输知识，却忽略了他们内心深处已经固有的，甚至是错误的认知模型。而这本书，恰恰为我们指明了一条清晰的道路：如何去识别这些阻碍学生学习的“概念陷阱”，并设计出能够引导他们主动进行“概念重构”的教学活动。我尤其欣赏书中对于不同学科领域（比如物理、化学、生物）的案例分析，它们都非常具体，而且具有极高的可操作性。作者没有回避教学中的难点，反而鼓励教师去拥抱这些挑战，并提供了一系列创新的解决方案。读完这本书，我感觉自己就像被注入了一剂强心针，对未来的教学充满了新的期待和信心，我迫切地想将书中的理论转化为实际的教学行动，为我的学生们带来更深层次的学习体验。
评分我是一位对科学教育充满热情的初学者，选择阅读《概念转变的科学教学》这本书，是希望能够建立起一个扎实的理论基础，以便更好地指导我的教学实践。事实证明，我的选择是明智的。本书以非常系统和逻辑性的方式，为我构建了关于“概念转变”的完整图景。从理论的起源，到核心的几个关键概念，再到实际的应用层面，作者层层递进，讲解清晰。我尤其喜欢书中对“前概念”和“科学概念”之间差异的详细描述，这让我明白了为什么有些学生在学习新知识时会表现出顽固的抵抗。书中提供的“概念图”绘制方法，对于梳理和可视化学生的认知结构非常有帮助，我尝试着在备课时运用，发现能够更准确地把握学生的思维脉络。此外，书中关于“情境化教学”和“合作学习”如何促进概念转变的讨论，也给我提供了很多可行的教学策略。这本书让我觉得，科学教学不仅仅是传授知识，更是一场引导学生进行认知冒险的旅程，而作者则为我们提供了最可靠的地图和指南。
评分蔡铁权先生这本书简直是对一线教师进行概念转变教学的保姆级教学了。从为什么要有概念转变、认识主义学习理论、建构主义学习理论、科学哲学提供的理论基础到怎样发现学习者的迷思概念、怎样做概念转变教学都写得特别清楚！一些比较难理解的操作，有特别翔实的实例，可供像素级模仿。又是一本绝对不能卖掉的书????
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