班级心理教育手册

作者:宋宁 编

页数:228

出版时间:2009-5

价格:26.00元

isbn号码:9787537942997

具体描述

《班级心理教育手册(小学版·低年级)》是一套写给班级老师关注孩子心理成长的书。班级老师必须关注孩子的学习。学习的基础是什么?是心理。观察，记忆，思维，兴趣，意志，能力，都是心理。而有了这些方面的良好心理品质，学习才可能取得优秀的成绩。孩子学习的许多问题，都可以从心理上找到根源。关注孩子心理，才是从根本上关注孩子学习。班级老师必须关注孩子的品德。品德的基础是什么?是心理。品德的认知，品德的情感，品德的自律，都是心理。而有了这些方面的良好心理品质，品德才可能得以优化。孩子品德的许多问题，都可以从心理上找到根源。关注孩子心理，才是从根本上关注孩子品德。总而言之，孩子各方面的成长，都与心理密切相关。一个把孩子成长放在心中的老师，必然会真真切切地关注孩子的心理成长。从幼儿园到高中，对孩子心理成长影响最重要的是班级，是班级中任课的老师，是班主任老师。事实上，每位班级老师已经在自觉不自觉地对孩子实施班级的心理影响：通过课本的教学，把一个个优秀人物送进孩子的心灵；通过丰富多彩的活动，活跃孩子的身心；通过多种形式的沟通，与孩子进行心灵的交流。诸如此类的举措，都可以认为是促进孩子心理成长的朴素经验，是十分宝贵的、生动鲜活的经验。

用户评价

这本《班级心理教育手册》对我来说，简直是及时雨。作为一名经验尚浅的班主任，每天面对着一群活泼又各有想法的孩子们，有时真的会感到力不从心。以前，遇到学生的情绪问题，我大多只能凭经验和感觉去处理，效果好坏全凭运气。但这本书的出现，像给我打开了一扇新世界的大门。它不仅仅是理论的堆砌，而是充满了大量实操性的建议和方法。比如，书中关于如何识别和应对校园欺凌的部分，详细列举了不同年龄段的孩子可能出现的表现，以及家长和老师应该采取的沟通策略，这让我对一些曾经模糊的现象有了清晰的认识。还有关于如何培养学生自信心和抗挫折能力的部分，提出的活动设计和引导技巧，都非常接地气，容易在课堂上开展。我尤其喜欢其中关于“倾听的艺术”的章节，那些细致的沟通技巧，比如非语言信号的解读，如何提问才能引导孩子表达内心的想法，让我受益匪浅。以前我总觉得要给孩子讲道理，让他们明白道理，但这本书让我明白，很多时候，倾听比说教更有效。它不仅仅是提供了一个工具箱，更重要的是，它让我意识到，作为教育者，我们自身的心态和处理问题的方式，对孩子们有着多么深远的影响。我甚至开始反思自己平时的言行，是不是无意中给孩子带来了负面影响。总而言之，这本书内容丰富，操作性强，对于任何关心孩子心理健康的教育者来说，都绝对是一笔宝贵的财富。

我原本对这类“手册”式的书籍抱有一些刻板印象，总觉得会枯燥乏味，充斥着大量晦涩难懂的心理学术语，读起来像在啃一本字典。然而，《班级心理教育手册》彻底颠覆了我的看法。这本书的语言风格非常亲切，就像一位经验丰富的心理咨询师在和我娓娓道来，语气中充满了理解和支持。它没有回避学生成长过程中可能出现的各种复杂情绪和行为，反而以一种非常坦诚的态度去分析原因，并提供切实可行的解决方案。我特别赞赏书中关于情绪管理的章节，它不是简单地告诉孩子“不要生气”，而是教导他们如何识别情绪，理解情绪的来源，以及如何用积极的方式去疏导。例如，书中提供的一些“情绪降温”的小练习，比如深呼吸、写日记、或者进行一次短暂的体育活动，我都觉得非常实用，而且很容易让孩子们接受。此外，书中关于如何处理同学之间的矛盾以及如何促进积极的同伴关系的内容，也给了我很多启发。我过去总是希望孩子们能够和平相处，但常常不知道如何引导他们解决冲突，这本书提供的步骤和方法，让我能够更有效地介入，帮助孩子们学习合作与协商。这本书就像一位循循善诱的导师，不仅教授知识，更教会我如何用更具同理心和智慧的方式去面对班级中的每一个孩子，让我在教育的道路上，更加自信和从容。

说实话，我拿到《班级心理教育手册》的时候，并没有抱太大的期望，我一直在寻找一些能够真正帮助我理解和引导青春期学生复杂心理的书籍，但市面上很多书籍要么太学术化，要么过于肤浅，很难找到一个恰到好处的平衡点。这本书却给我带来了意想不到的惊喜。它以一种非常系统化的方式，阐述了学生在不同发展阶段可能遇到的心理困惑，并针对这些困惑提供了具体的干预和支持策略。我印象深刻的是关于“学习动机”的部分，书中详细分析了影响学生学习兴趣的各种内外部因素，并给出了如何激发和维持学生学习动力的具体方法，比如如何通过设置清晰的学习目标，提供及时的反馈，以及创设轻松愉悦的学习氛围来促进学生的主动性。这对于我一直困扰的学生“厌学”问题，提供了非常宝贵的思路。还有，书中对于如何帮助学生建立健康的自我认知和积极的价值观的探讨，也让我受益匪浅。它不仅仅是告诉我们“应该做什么”，而是深入分析了“为什么这样做有效”，让我在理论上有了更坚实的支撑。总的来说，这本书的深度和广度都让我非常满意，它为我提供了一个全面而科学的视角，来理解和应对学生成长中的各种心理挑战。

对于我这样一位长期从事教学工作的老教师来说，阅读《班级心理教育手册》更像是对过往教学经验的一次系统性梳理和升华。书中很多内容虽然我平时也接触过，但这本书以一种更加系统、更加科学的框架重新呈现，并且提供了许多我之前未曾深入思考过的角度和方法。比如，书中关于“逆商”的讨论，让我重新审视了在教育过程中，我们是否给予了学生足够的挑战和应对挫折的机会。它不仅仅是让我们去保护孩子，更重要的是教会我们如何培养孩子面对困难的勇气和韧性。还有，书中关于如何识别和发展学生潜能的章节，也让我反思了自己过往的教学方式是否过于 the same，有没有充分关注到每个学生的独特之处。它提供了一些非常实用的工具和方法，帮助我们去发现和培养学生的特长，而不是仅仅关注他们的短板。这本书最让我欣赏的一点是，它始终将学生放在一个动态发展的个体来看待，强调了教育的长期性和系统性。它不仅仅是在解决眼前的学生问题，更是着眼于学生未来的成长和发展。它就像一面镜子，让我能够更清晰地看到自己在教育过程中的不足，并为我指明了前进的方向。这本书让我更加坚信，心理教育不仅仅是心理老师的责任，更是我们每一位一线教育工作者都应该重视和掌握的。

我一直认为，一个班级不仅仅是学习知识的地方，更应该是学生们成长和学习社交技能的平台，《班级心理教育手册》在这方面给了我非常大的启发。这本书不仅仅停留在个人心理层面，更是着重于如何构建一个积极、健康、支持性的班级环境。它详细阐述了如何通过班级活动、小组合作以及班级规则的制定，来培养学生的团队精神、沟通能力和责任感。我尤其喜欢书中关于“班级公约”的设计理念，它不是简单地规定“不能做什么”，而是引导学生自己去思考和制定“我们希望班级成为什么样子”，这大大增强了学生的主人翁意识和对班级的归属感。此外，书中关于如何处理班级内部冲突，以及如何创建一个包容和尊重的班级文化的建议，也让我学到了很多。它教会我，与其一味地去制止矛盾，不如引导学生去学习如何有效沟通和解决问题。通过这些方法，我发现班级里的孩子们之间的关系变得更加融洽，学习氛围也更加积极向上。这本书不仅仅是一本“手册”，更像是一个“班级生态系统构建指南”，为我提供了一整套行之有效的策略，让我能够更好地引导学生在这个集体中健康成长。