《網絡時代的知識和學習:走嚮連通》旨在服務於5個主要目的:1.將學習概念化為基於連通的過程;2.探究知識存在情境的變革性;3.探究知識自身特徵的變革;4.將知識呈現為情境遊戲——一個需要多個現實的舞蹈,不同的現實選擇為不同的任務、挑戰或機會服務;5.提齣一個為我們組織(學校、大學和公司)的未來需要而服務的空間和結構模型。
《網絡時代的知識和學習:走嚮連通》分為兩個部分:
第1部分介紹瞭知識及與之相關的混沌探究。該部分提齣瞭學習的理論基礎,探究瞭學習、連通主義和連通性知識,形成瞭一麵知識之鏡,通過這麵鏡子我們能明白、理解影響學習的因素和知識的發展趨勢。
第2部分描繪瞭當今的知識變革。該部分闡述瞭連通主義的實踐基礎,提齣瞭變革的意義,給齣瞭我們社會和公司的空間及結構的修訂建議,還構建瞭一個實施模型。
《網絡時代的知識和學習:走嚮連通》麵嚮兩類讀者:教育者(設計者、教學者和管理者)&商務領導人。
發表於2024-12-27
網絡時代的知識和學習 2024 pdf epub mobi 電子書 下載
有人把連通主義稱為繼行為主義、認知主義、建構主義後的又一種學習理論,但此書的寫作風格偏論述,輕實證。如果一種科學理論不能以大量實證研究做支撐,我不禁要對該理論的科學性打上一個問號。也許,連通主義更適閤作為一種信息時代下的“學習觀”而非“學習理論”吧。 不過...
評分有人把連通主義稱為繼行為主義、認知主義、建構主義後的又一種學習理論,但此書的寫作風格偏論述,輕實證。如果一種科學理論不能以大量實證研究做支撐,我不禁要對該理論的科學性打上一個問號。也許,連通主義更適閤作為一種信息時代下的“學習觀”而非“學習理論”吧。 不過...
評分有人把連通主義稱為繼行為主義、認知主義、建構主義後的又一種學習理論,但此書的寫作風格偏論述,輕實證。如果一種科學理論不能以大量實證研究做支撐,我不禁要對該理論的科學性打上一個問號。也許,連通主義更適閤作為一種信息時代下的“學習觀”而非“學習理論”吧。 不過...
評分有人把連通主義稱為繼行為主義、認知主義、建構主義後的又一種學習理論,但此書的寫作風格偏論述,輕實證。如果一種科學理論不能以大量實證研究做支撐,我不禁要對該理論的科學性打上一個問號。也許,連通主義更適閤作為一種信息時代下的“學習觀”而非“學習理論”吧。 不過...
評分有人把連通主義稱為繼行為主義、認知主義、建構主義後的又一種學習理論,但此書的寫作風格偏論述,輕實證。如果一種科學理論不能以大量實證研究做支撐,我不禁要對該理論的科學性打上一個問號。也許,連通主義更適閤作為一種信息時代下的“學習觀”而非“學習理論”吧。 不過...
圖書標籤: 學習理論 知識管理 連通主義 教育技術 教育 網絡 學習 網絡生活
發明瞭一堆名詞
評分沒看過感覺不用看
評分太深,不能全部理解。60%
評分看不懂,寫得很差,書名很誤導人,不是實踐層麵的書,是理論層麵的。 要麼是太理論,要麼實在是太差,很多名詞、短句、形容詞,甚至邏輯,都沒看不懂,思維聯係不上來。
評分粗讀
網絡時代的知識和學習 2024 pdf epub mobi 電子書 下載