有效教学

作者:陆芷茗

页数:249

出版时间:2010-8

价格:29.80元

isbn号码:9787560249407

具体描述

《有效教学·初中地理教学中的问题与对策(新课程初中版)》主要内容简介：在很多学者眼里，学术是一个严肃的概念，具有专属的性质。学术研究是特定时空中，特定社会群体的专属工作。按照此逻辑，中小学教师的研究肯定不是学术研究，充其量是自己的教学经验总结。美国当代教育家欧内斯特L.博耶（ErnestLBoyer）认为学术应该有着更为广阔的含义，他提出一种新的学术范式，将学术分为探究的学术、综合的学术、应用的学术、教学的学术。教学的学术即传播知识。教学作为一种学术性活动，既可以表现为作学术报告，也可以表现为在教室里上课，它们应该得到同等的重视。《教师法》、《教师资格条例》明确认定教师是专业技术人员。中小学教师具有深厚的教学专业知识。长期的教学实践形成了他们对专业的科学、客观、理性思考，并通过规范的学术文章呈现出来。谁能说他们的研究不是“有系统的、较专门的学问”，即学术研究呢？

用户评价

我是一个习惯于在阅读时做大量批注和划重点的读者，这本书的纸张质量给我带来了极佳的体验。它不是那种过于光滑的反光纸，而是带有轻微纹理的道林纸，我的中性笔写上去字迹饱满且不易洇墨，即便是使用荧光笔大面积涂抹后，背面也几乎看不到明显的渗透痕迹，这对于我这种喜欢反复研读并留下笔记的习惯来说，简直是福音。更值得称赞的是，书中引用的那些教学实验数据和案例分析，数据源标注得极其详尽和规范，不像市面上很多同类书籍那样，只是抛出一个结论了事。作者似乎非常看重学术的严谨性，每一项策略的提出都有坚实的实证基础支撑，这极大地增强了我对书中所述方法的信任感。我特别留意了关于“反馈循环”构建的那几个章节，作者没有采用那种高高在上的说教口吻，而是用了一种“同侪互助”的语气，分享了自己在不同学科背景下如何调整反馈策略的具体步骤，甚至连反馈的措辞都给出了多个“如果……那么……”的变体，这种细致入微的指导，让理论瞬间落地为可操作的工具箱。

这本书的章节逻辑安排得像一个精密的建筑蓝图。它从最基础的“学习者认知模型”铺垫起步，稳步过渡到“课堂管理艺术”，再到高阶的“评估与反思系统构建”，每一步的衔接都自然而然，层层递进，让人在阅读时有一种清晰的掌控感。我尤其对其中关于“形成性评估”的章节印象深刻。作者没有停留在传统的“随堂测验”层面，而是介绍了一套复杂而高效的、基于实时观察和学生产出物分析的评估框架，这个框架的复杂性一度让我有些畏惧，但作者随后提供的流程图和配套的“评估工具箱”立刻打消了我的顾虑。通过清晰的视觉辅助和分步指南，原本看似难以操作的系统被拆解成了几个易于消化的模块。这本书的价值在于，它敢于触及那些复杂且需要深度投入的教学策略，但同时又以极具建设性的方式，为读者提供了切实可行的“桥梁”，让我们有信心去尝试和掌握这些高级技能。它无疑是一本能够引导教育者从“熟练工”迈向“专家”的深度参考手册。

这本书的装帧设计相当考究，封面采用了哑光处理，触感温和而又不失质感，配色上选择了沉稳的藏青色与明亮的米白色相互映衬，透露出一种专业又不失亲和力的气质。初翻开扉页，作者的引言部分就给我留下了深刻印象，他没有陷入空泛的理论陈述，而是直接切入教育实践中最核心的痛点，那种直击人心的叙事方式，让我这个常年在一线摸爬滚打的教师立刻感受到了共鸣。尤其是一些关于如何设计引人入胜的课堂开场的案例，描述得绘声绘色，仿佛我正站在那个瞬间，体会着学生从茫然到好奇的眼神转变。书中的排版也做得十分人性化，大段的文字被适当地拆分，穿插着清晰的图表和精炼的总结框，阅读起来节奏感很强，即便是面对一些相对抽象的教育学概念，也能因为视觉上的清晰布局而更容易被大脑接纳和吸收。感觉作者在内容组织上花费了大量心血，不仅仅是知识的堆砌，更像是在精心编织一张思维导图，引导着读者逐步深入地理解教学的内在逻辑。这种对细节的把控，足以看出作者对“有效性”的追求，不仅仅停留在口头上，而是渗透到了书籍制作的每一个环节。

这本书的语言风格极其流畅且富有活力，完全没有一般学术著作那种枯燥乏味的腔调。作者的笔触时而幽默诙谐，时而又显得深沉而富有洞察力，阅读过程更像是一次与一位经验丰富的资深教育家进行的深度对话。特别是当谈及教师的“自我效能感”和职业倦怠问题时，作者的处理方式非常细腻。他没有简单地指出问题，而是引用了一些心理学前沿的研究成果，结合对教师日常工作压力的体察，提供了一套建立“微小成功体验”的策略。我个人非常欣赏作者在书中穿插的那些“教师自省日志”片段，这些片段虽然简短，但那种真诚的自我剖析，让人深感亲切，仿佛看到了自己在教学路上的挣扎与突破。这种将心理学融入日常教学实践的写法，使得整本书的立意得到了升华，它关注的不仅是学生的学习结果，更是教师自身的专业成长与心理健康，这在很多侧重“术”的教学书籍中是难得一见的。

读完这本书，我最大的感受是它打破了我过去对“教学法”的固有认知——即认为教学法总是某种一成不变的、适用于所有人的“万能钥匙”。这本书的叙述风格非常强调“情境化适应”，作者反复强调，任何优秀的教学设计都必须是针对特定学习群体、特定知识点、特定教学目标进行定制化的。在讲解“任务设计”的部分，我被其中一个关于跨学科项目式学习的案例深深吸引了。那个案例描述了一组学生如何通过研究本地的历史遗迹来整合地理、历史乃至公民教育的知识，整个过程的描述充满了戏剧性和真实感，重点在于作者清晰地拆解了如何从宏大的项目目标逆向推导出每个阶段学生需要掌握的具体“小技能”。这与我过去那种“先教知识点，再看能否应用”的路径完全不同。这本书似乎在告诉我，真正的教学艺术，在于如何巧妙地设计一个让学生“必须”去主动学习和整合的结构，而不是被动地接收信息。这种思维的转变，对我后续的课程规划产生了立竿见影的影响，我开始重新审视我的每一个教学环节，思考它是否真正服务于最终的学习目标。

从现阶段初中地理教学中存在的一些问题着手分析，给与教师适当的可操作性的建议。读完后，明白有些问题其实是需要直接面对的，有些难题，只要用对方法，只要你敢于动手实践也就不成问题。推荐地理教师一读。

从现阶段初中地理教学中存在的一些问题着手分析，给与教师适当的可操作性的建议。读完后，明白有些问题其实是需要直接面对的，有些难题，只要用对方法，只要你敢于动手实践也就不成问题。推荐地理教师一读。

对新手地理老师来说非常实用又好用，给出的建议都很有实操性，案例也是很棒的参考。

从现阶段初中地理教学中存在的一些问题着手分析，给与教师适当的可操作性的建议。读完后，明白有些问题其实是需要直接面对的，有些难题，只要用对方法，只要你敢于动手实践也就不成问题。推荐地理教师一读。

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