大学语文

页数:301

出版时间:2009-6

价格:21.00元

isbn号码:9787807460718

具体描述

《大学语文(高职高专版)》讲述了：基于长期的教学实践和学科思考，我们编写了这本《大学语文》教材。在这里，我们将这本教材的编选理念略作说明。一、课程性质：我们仍然将“大学语文”定位于“语文”学科，这里的语文，指的是语言文学，它是大学生公共修养的需要。而非文学单科的专业训练。一个大学生可能并不需要专业的文学素养，但却需要较好的语文修养。语文，是人类知识、思想和情感的载体：任何专业的学生，都需要通过语文去学习专业知识、专业思想；任何人，都需要通过语文去理解知识、表达思想和交流感情。

二、教学对象：这门课程的教学对象是各个不同专业的大学阶段的学生。大学生与中学生的差别不仅在于年龄心智，而且还在专业分流。语文课程的定位也不再像基础教育阶段属于核心课程，而成为公共基础课程。因此，我们在文章选择上，一方面，特别注重与大学生活、大学学习有关的内容，尽可能适合大学生心智的发展，让学习者时刻意识到自己的大学生身份，知晓大学阶段的学习目标、学习方法；另一方面注意选择那些承载了专业知识或专业思想的文章，作者的专业背景，也力求多样。我们希望让学生感觉到：无论任何专业，都需要语文修养；任何专业的成功者，往往有较高的语文修养。我们希望让学生切实地体会到：语文确实是所有专业大学生的公共基础。

三、学习效果：我们努力从教材开始，将大学语文变成所有魅力的课程。从我们教学以及对大学生调研所获得的反馈看，我们意识到大学生非常渴望开设语文课，特别是开设与基础教育不一样的语文课。因为基础教育的语文课被各级考试异化成了枯燥无味的课程，大学生希望在大学语文课堂重新恢复语文课程本应有的魅力。因此，我们在编选教材的时候尽可能朝这个方面努力。在选文上，我们坚持这样几个原则：1．新，尽可能不与各种版本的中小学语文教材以及大学语文教材重复，尽可能不与时下各种流行的选本重复；2．博，语文既然是人类知识、思想和情感的载体，那么，这本大学语文教材也努力承载多学科的知识、多元化的思想和多样化的情感；3．趣，本教材高度重视文章的趣味性，这种趣味性表现为情调的特别、思想的丰富、想象的新奇；4．美，新颖、独特的思想，健康、幽默的情趣，科学、真实的知识如果能得到美妙的语文来表现，应该能够最大限度地提升语文课程的魅力，因此，每一篇入选文章都力求有美妙的文字和美妙的文章表现力。

四、教学目标：大学语文的教学目标不仅应该使大学生提高语文修养，而且提升人文素养。语文修养最直观的体现就是理解与表达的能力。理解是对词语、句子、段落、文字的理解，词语是语文的基本单位，大学语文有拓展语文词语观念的责任，因此，我们单独设置了一个单元，引起学生对词语的重视。同时，我们按照语文的表现形态或表现方法将所有选文分成五个单元：描写、叙述、抒情、说明和议论。每一种语文表现能力都是与人的某种能力相关的，如词语之于概括、描写之于观察、叙述之于记忆、抒情之于想象、说明之于归纳、议论能力之于反思，这个对应不一定准确，但还是有一定道理的。当然，理解与表达的能力往往是一个综合的形态，分类不过是为了提醒学生语文同样可以条分缕析。为了深化学生的理解能力，提高学生的表达能力，我们在每篇课文的后面，专门设计了“理解与表达”和“拓展阅读”两个训练内容。前者是为了促使学生对课文有基本的理解，并针对性地训练学生的表达能力；后者则通过拓展阅读深化和丰富大学生的人文素养。我们希望这本大学语文教材不仅帮助大学生精读数十篇文章，而且帮助大学生产生阅读数十部、上百部著作的兴趣，使一篇文章成为一部甚至多部著作的阅读台阶，大学生可以通过这些台阶进入更高的人文修养殿堂。

五、地方特色：虽然今天的大学教材追求全国流通，但我们这本《大学语文》还是考虑了地方特色。我们有意识地选了一些广西题材和广西作者的文章，这既是为了增加我们对广西这片土地的认识，同时，也是想让学生们认识到，广西并不是文化沙漠，广西的作者无论过去还是现在，都有值得骄傲的人文业绩，进而建立今日广西的人文自信。

用户评价

我必须承认，刚拿到这本教材时，心里是存着疑虑的。毕竟市面上《大学语文》的版本多如牛毛，大多是千篇一律的“应试型”读物。然而，这本书在现代文的选材上，展现出了极高的敏锐度和前瞻性。它收录的散文和杂文，视野横跨了近一个世纪，从民国初期的思潮激荡到当代社会热点的犀利剖析，几乎没有遗漏重要的声音。更让我欣赏的是，它并没有简单地把这些文章当作范文来分析写作技巧，而是将它们置于一个更宏大的文化脉络中去审视。比如，当讲解一篇关于城市变迁的文章时，它会引导我们去思考，这种变迁背后折射出的个体身份认同的危机，这种深度思考的训练，远比单纯学习“比喻”和“排比”有效得多。它教会我的，是如何用文字去观察、去批判、去记录我们所处的这个快速变化的世界，让语文学习真正与“生活”和“时代”接轨，而不是停留在书斋里。

这本书的“思辨性”贯穿始终，这一点让我印象极为深刻，也是它区别于其他同类书籍的关键所在。它从未预设一个标准答案，而是不断抛出问题，激发我们去质疑、去探索。例如，在讨论某篇哲学性的散文时，教材后附带的讨论题，往往不是让我们总结作者的观点，而是要求我们从对立的视角去反驳或补充，甚至要求我们用现代的理论框架来重新审视古代的论断。这种互动式的学习模式，极大地调动了我的批判性思维。我不再是被动的知识接收者，而是成为了一个积极的诠释者和对话者。这种教育理念，真正体现了大学教育的精髓——培养独立思考的能力，而不是灌输既有的知识体系。读完一个章节，我常常会停下来想很久，感觉自己的思维边界被拓宽了不少，这本教材对我的影响，已经远远超出了“语文”这门学科本身。

老实说，我是一个非常注重“实用性”的学生，对很多偏向人文素养的课程持保留态度，但《大学语文》中关于“应用文写作”和“逻辑思辨”的部分，彻底扭转了我的看法。它没有老生常谈地讲公文格式，而是深入讲解了如何构建一个有说服力的论点、如何进行有效的跨文化沟通，甚至还包括了学术论文的规范写作和摘要的提炼技巧。我感觉，这部分内容简直就是为我们未来进入职场、进行学术研究量身定制的工具箱。书里给出的案例分析非常贴近现实，比如如何写一份能打动人的项目申请书，如何在一个充满争议的辩论中清晰地表达自己的立场而不陷入情绪化。它不是教你如何“写得漂亮”，而是教你如何“思考得清晰”和“表达得准确有力”，这对于任何专业背景的学生来说，都是一项不可或缺的核心竞争力。

这本书的排版和设计，简直是业内的一股清流。在如今这个追求视觉刺激的时代，很多教材的设计都显得粗糙廉价，但《大学语文》的每一个细节都透露着一种克制而高级的审美。纸张的质感摸起来很舒服，油墨的印刷清晰稳定，长时间阅读下来眼睛也不会感到疲劳。而且，它在版式设计上巧妙地运用了留白，让文本的呼吸感大大增强，每一篇作品的开头都有一个精致的引文框或小小的插图作为点缀，这些视觉元素不是多余的装饰，而是起到了一种情绪导入的作用。特别是那些需要精读的段落，字体会略微放大或加粗处理，这种细微的引导，让我在阅读时能够自然地将注意力集中在作者想要强调的核心信息上。这种对阅读体验的极致关注，本身就是对“文字美学”的一种身体力行的阐释，让人在学习内容的同时，也享受到了阅读过程本身的美好。

这本《大学语文》的选篇真是让人眼前一亮，完全跳出了传统教材那种故作高深、晦涩难懂的窠臼。我特别喜欢它对古典文学的重新解读，不再是生硬地堆砌典故和生僻字，而是努力去挖掘那些经典作品中蕴含的、与现代人精神世界相通的情感共鸣。比如，对唐诗宋词的编排，不再是按时间顺序简单罗列，而是根据主题——比如“个体与家国”、“自然中的哲思”——进行分组讨论，这种结构让我在阅读时，能够更容易地抓住作者的核心思想，而不是迷失在字里行间。尤其是它在注释方面做得非常人性化，那些复杂的历史背景和文化语境，都被处理成了生动的小故事，而不是枯燥的脚注，阅读体验流畅得像在听一位博学的长辈娓娓道来，而不是在啃一本教科书。这种处理方式，极大地降低了我们这些非中文专业的学生接触传统经典的门槛，让我第一次觉得，原来“文言文”也可以如此鲜活有趣，充满了生命力。我甚至会主动去查阅教材中推荐的拓展阅读，因为那种求知欲是被这本书成功点燃了。