《大學語文(高職高專版)》講述瞭:基於長期的教學實踐和學科思考,我們編寫瞭這本《大學語文》教材。在這裏,我們將這本教材的編選理念略作說明。一、課程性質:我們仍然將“大學語文”定位於“語文”學科,這裏的語文,指的是語言文學,它是大學生公共修養的需要。而非文學單科的專業訓練。一個大學生可能並不需要專業的文學素養,但卻需要較好的語文修養。語文,是人類知識、思想和情感的載體:任何專業的學生,都需要通過語文去學習專業知識、專業思想;任何人,都需要通過語文去理解知識、錶達思想和交流感情。
二、教學對象:這門課程的教學對象是各個不同專業的大學階段的學生。大學生與中學生的差彆不僅在於年齡心智,而且還在專業分流。語文課程的定位也不再像基礎教育階段屬於核心課程,而成為公共基礎課程。因此,我們在文章選擇上,一方麵,特彆注重與大學生活、大學學習有關的內容,盡可能適閤大學生心智的發展,讓學習者時刻意識到自己的大學生身份,知曉大學階段的學習目標、學習方法;另一方麵注意選擇那些承載瞭專業知識或專業思想的文章,作者的專業背景,也力求多樣。我們希望讓學生感覺到:無論任何專業,都需要語文修養;任何專業的成功者,往往有較高的語文修養。我們希望讓學生切實地體會到:語文確實是所有專業大學生的公共基礎。
三、學習效果:我們努力從教材開始,將大學語文變成所有魅力的課程。從我們教學以及對大學生調研所獲得的反饋看,我們意識到大學生非常渴望開設語文課,特彆是開設與基礎教育不一樣的語文課。因為基礎教育的語文課被各級考試異化成瞭枯燥無味的課程,大學生希望在大學語文課堂重新恢復語文課程本應有的魅力。因此,我們在編選教材的時候盡可能朝這個方麵努力。在選文上,我們堅持這樣幾個原則:1.新,盡可能不與各種版本的中小學語文教材以及大學語文教材重復,盡可能不與時下各種流行的選本重復;2.博,語文既然是人類知識、思想和情感的載體,那麼,這本大學語文教材也努力承載多學科的知識、多元化的思想和多樣化的情感;3.趣,本教材高度重視文章的趣味性,這種趣味性錶現為情調的特彆、思想的豐富、想象的新奇;4.美,新穎、獨特的思想,健康、幽默的情趣,科學、真實的知識如果能得到美妙的語文來錶現,應該能夠最大限度地提升語文課程的魅力,因此,每一篇入選文章都力求有美妙的文字和美妙的文章錶現力。
四、教學目標:大學語文的教學目標不僅應該使大學生提高語文修養,而且提升人文素養。語文修養最直觀的體現就是理解與錶達的能力。理解是對詞語、句子、段落、文字的理解,詞語是語文的基本單位,大學語文有拓展語文詞語觀念的責任,因此,我們單獨設置瞭一個單元,引起學生對詞語的重視。同時,我們按照語文的錶現形態或錶現方法將所有選文分成五個單元:描寫、敘述、抒情、說明和議論。每一種語文錶現能力都是與人的某種能力相關的,如詞語之於概括、描寫之於觀察、敘述之於記憶、抒情之於想象、說明之於歸納、議論能力之於反思,這個對應不一定準確,但還是有一定道理的。當然,理解與錶達的能力往往是一個綜閤的形態,分類不過是為瞭提醒學生語文同樣可以條分縷析。為瞭深化學生的理解能力,提高學生的錶達能力,我們在每篇課文的後麵,專門設計瞭“理解與錶達”和“拓展閱讀”兩個訓練內容。前者是為瞭促使學生對課文有基本的理解,並針對性地訓練學生的錶達能力;後者則通過拓展閱讀深化和豐富大學生的人文素養。我們希望這本大學語文教材不僅幫助大學生精讀數十篇文章,而且幫助大學生産生閱讀數十部、上百部著作的興趣,使一篇文章成為一部甚至多部著作的閱讀颱階,大學生可以通過這些颱階進入更高的人文修養殿堂。
五、地方特色:雖然今天的大學教材追求全國流通,但我們這本《大學語文》還是考慮瞭地方特色。我們有意識地選瞭一些廣西題材和廣西作者的文章,這既是為瞭增加我們對廣西這片土地的認識,同時,也是想讓學生們認識到,廣西並不是文化沙漠,廣西的作者無論過去還是現在,都有值得驕傲的人文業績,進而建立今日廣西的人文自信。
發表於2024-11-09
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