具体描述
While activists, politicians and policy-makers grapple with the big picture, teachers and learners are making inclusion happen in their day-to-day lives. This unique text shows the importance and reality of curriculum and pedagogy in developing inclusive practice in a range of settings. Bringing together an exemplary collection of key articles, this Reader provides ways of thinking about inclusive curricula and pedagogy as starting points for possible action, as well as: illustrating how teachers can get education right or wrong for diverse learners depending on the pedagogical decisions they make; discussing the role of the ordinary, special and inclusive pedagogy; showing examples of teaching that elicits genuine participation and active learning; and, providing case studies, and lessons from learners about what makes good teaching for them. "Curriculum and Pedagogy in Inclusive Education" will be inspirational reading for anyone with an interest in making inclusion happen.
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读后感
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用户评价
坦白说，这本书的装帧和排版，初看之下略显朴实，甚至有点过时，仿佛是上世纪末期的学术出版物风格。我差点因为这个“外表”而错过了它内在的宝藏。然而，一旦内容开始流动起来，那种务实、毫不矫饰的文风便展现出强大的力量。它没有使用花哨的语言来粉饰太平，而是直面了融合教育中那些最令人头疼的难题：比如如何平衡不同学生的需求、如何处理家长间的期望差异、以及教师自身的职业倦怠问题。作者在处理这些灰色地带时，展现出惊人的平衡感。例如，当讨论到差异化教学时，它清晰地指出了这种策略的局限性——过度差异化可能导致学生被“标签化”的风险。这种坦诚相待的态度，让我倍感亲切。它不像某些流行的教育书籍那样，将所有问题都描绘成可以轻易解决的“小障碍”，而是承认了融合教育的复杂性和长期性。我发现自己经常会在某个段落前驻足良久，思考作者对某一教育工具或理念的批判性评价。这种深度的思辨空间，远比那些只会提供“一站式解决方案”的书籍更有价值。这本书更像是一面镜子，映照出当前教育体系的症结所在，并鼓励我们在实践中去雕琢和完善自己的教学哲学。
评分从一个长期关注教育公平角度的读者的视角来看，这本书的视野相当开阔，它成功地将微观的课堂实践与宏观的社会正义议题联系了起来。它清晰地论证了，全纳教育不仅仅是教育机构的责任，更是整个社会构建平等价值体系的体现。书中对“隐性课程”（Hidden Curriculum）的探讨尤为深刻，作者揭示了学校文化中那些可能无意中歧视某些群体的非正式规则和价值传递方式。例如，关于庆祝活动的选择、课外读物的多样性，这些细节如何共同塑造了学生的归属感。这种对权力运作机制的警觉，是许多表面化的教育读物所缺乏的。阅读这本书时，我感到它在邀请我成为一名“教育批判者”，而不是一个被动的执行者。它鼓励我们质疑那些被奉为圭臬的“最佳实践”，并根据我们所在社区的独特文化和资源禀赋，去创造真正属于我们自己的、具有情境适应性的教学方案。这种“创造性地遵循”的理念，对我这种已经工作多年、厌倦了僵化培训的专业人士来说，无疑是一剂强心针。它重新点燃了我对教育事业的热情，让我相信，即使是在资源有限的情况下，通过深入的反思和创新的设计，依然可以构建一个更公平、更富有人性的学习环境。
评分我曾经参加过好几次关于融合教育的培训，那些内容往往碎片化、侧重于工具介绍，听完后总觉得“知道了一些技巧”，但“能力”上却提升有限。这本书给我的感觉是，它真正建立了一个系统的知识框架。它不是零散的技巧汇编，而是围绕几个核心的哲学支柱构建起来的理论体系。我特别喜欢它对“环境设计”的强调，它把教室不仅仅看作是物理空间，更是一个社会和情感的架构。书中有关于空间布局如何影响社交互动，以及如何利用非正式学习区域来促进合作学习的详细分析。这部分内容对我启发很大，我回去重新审视了我自己的办公室和教室布局，发现很多以往习以为常的设置，其实无形中强化了某些排斥性的结构。此外，书中对评估体系的批判也十分到位。它指出，传统的标准化测试往往会系统性地排除掉一些非典型学习者的优势。随后，它提供了一系列替代性的评估方法，这些方法不仅操作可行，而且真正能够捕捉到学生在不同维度上的进步。整本书的逻辑推进非常流畅，像一条被精心规划的河流，从源头的理念，到中游的策略，再到最终的评估和反思，层层递进，让人读起来有一种“豁然开朗”的满足感。
评分翻开这本著作，我的第一感觉是，它对“包容性”的理解深度远超我之前接触过的任何相关读物。我一直认为，全纳教育无非就是把特殊需求的孩子和普通孩子放在同一个教室里，然后用一些通用的辅助技术来应对。但这本书彻底颠覆了我的认知。它没有停留在“硬件设施”或“政策合规”的层面打转，而是深入剖析了隐藏在课堂互动中的微观权力结构和文化偏见。作者在论述如何设计课程时，并没有提供一套标准化的模板，而是反复强调“反思性实践”的重要性。这一点非常触动我，因为这意味着教育者需要不断审视自己的预设和偏见——我们常常在不经意间，用自己的“正常”标准去衡量和评判他人的学习路径。书中对“合作学习”和“同伴支持”的论述尤其精彩，它不仅仅是教我们如何分组，而是教我们如何构建一个真正互相依赖的学习生态系统，让每个孩子都感觉到自己是不可或缺的一部分。阅读过程中，我时不时需要停下来，在脑海中模拟书中所描述的课堂场景，思考如果我处在那个位置会如何应对。它的语言风格严谨而富有激情，像一位经验丰富、充满人文关怀的导师在耳边细语，引导你进行深层次的自我对话。这本书的价值不在于教你“做什么”，而在于让你明白“为什么要这样做”，以及“如何带着更开阔的视野去看待每一个学生”。
评分这本书的标题实在有些拗口，拿到手的时候，我其实是抱着一种“试试看”的心态。毕竟，光是“课程与教学法”这个组合，就已经够让人头皮发麻了，更别提后面紧跟着的“全纳教育”。我原本期待的是一本学术性极强、充满了理论术语和复杂框架的教科书，可能是某个大学教授为了凑字数而堆砌的成果。然而，实际阅读体验却出乎我的意料。它并没有一上来就用那些晦涩难懂的专业词汇将读者拒之门外。相反，作者似乎非常懂得如何引导一个初学者。开篇的案例分析异常生动，那种代入感极强，仿佛我就是那个站在教室中央，面对一群背景各异的学生，感到无助又充满热情的年轻教师。这种以实践为导向的叙事方式，极大地降低了阅读的门槛。我尤其欣赏其中对于“差异性”的探讨，它不是把差异简单地视为需要“修正”的问题，而是将其视为教育资源的宝贵组成部分。书中的图表和流程图设计得非常清晰，很多复杂的教学策略被分解成易于操作的步骤，这对于我这种偏爱动手实践胜过纯理论研读的读者来说，简直是救星。如果说有什么不足，可能就是某些章节对于宏观政策背景的讨论略显单薄，但我理解，作者的重心显然放在了课堂实践的落地层面，这也许是一种取舍吧。总而言之，这是一本能在第一时间抓住读者，并提供切实操作指导的实用指南，而非高高在上的理论说教。
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