Grammar for English Language Teachers

出版者:Cambridge University Press

作者:Martin Parrott

页数:480

出版时间:2010-01-14

价格:GBP 39.70

装帧:Hardcover

isbn号码:9780521885058

具体描述

An invaluable resource helping teachers at all levels of experience to develop their understanding of English grammar. Grammar for English Language Teachers is designed to help practising and trainee teachers to develop their knowledge of English grammar systems. It encourages teachers to appreciate factors that affect grammatical choices, and evaluates the 'rules of thumb' presented to learners in course materials. Consolidation exercises provide an opportunity for teachers to test these rules against real language use and to evaluate classroom and reference materials.

用户评价

我必须说，《Grammar for English Language Teachers》这本书，在我看来，绝对是一本“教你如何成为一名更好的语法老师”的“实操指南”，而非仅仅是“语法知识的搬运工”。我之前可能在语法知识本身上并没有太大的欠缺，但总是在如何将这些知识有效地传达给学生，让他们真正理解并掌握，感到力不从心。这本书，就恰恰弥补了我的这一短板。它没有长篇大论地去探讨某些晦涩的语言学理论，而是将重点放在了“如何教学”上。例如，在讲解“从句”的教学时，作者没有上来就给出各种从句的类型和结构，而是首先分析了学生在理解从句时，普遍存在的“句子结构混乱”、“意义理解障碍”等问题。然后，作者会循序渐进地提出一些教学建议，比如如何从简单的“定语从句”入手，利用“同位语”和“关系代词”等工具，一步步引导学生构建更复杂的句子结构。并且，书中还提供了非常丰富的“互动练习”和“课堂活动”的设计，这些活动都非常有针对性，能够有效地帮助学生在实践中巩固和内化所学知识。我印象最深刻的是，书中关于“代词”的讲解。它不仅仅解释了代词的指代功能，更深入地分析了代词在句子连接、信息传递以及篇章连贯性方面所起到的重要作用。并且，作者还给出了如何利用“代词指代追踪”等方法，来培养学生的篇章理解能力。这种“由点到面”的教学思路，让我受益匪浅。总而言之，这本书不仅仅是一本“语法知识”的书，更是一本“教学智慧”的书，它为我提供了宝贵的教学方法和策略，让我对接下来的语法教学充满了信心和期待。

这本书《Grammar for English Language Teachers》带给我的，绝不仅仅是语法知识的更新，更是一种教学理念的革新。我一直对“如何才能让学生真正‘活’起来使用语法”这件事深感困惑。很多时候，我们教给学生的语法规则，就像是一堆僵死的零件，学生们会机械地去套用，但很难在真实的语言交流中自如地运用。这本书，则从根本上改变了我的这种看法。它没有将语法视为一个独立的、孤立的知识体系，而是将其置于语言的实际使用情境中进行考察。作者通过大量真实的语料，生动地展示了语法在构建意义、表达情感、进行人际互动等方面的关键作用。我特别欣赏书中关于“语用语法”的论述，它强调了语法不仅仅是形式上的正确，更是意义上的恰当。举个例子，书中对比了不同语态下的句子，不仅仅解释了其形式差异，更深入分析了在不同语境下，使用主动语态或被动语态会带来怎样的语用效果，以及它如何影响说话者的意图和听话者的理解。这一点，让我对语法的功能有了全新的认识。此外，书中还提供了大量创新的教学方法，不仅仅是传统的填空、选择题，而是鼓励教师设计一些更具互动性、更贴近真实交流的活动。我从中学习到了如何利用“故事接龙”的方式来练习时态的连贯性，如何通过“角色扮演”来理解不同语气助词的细微差别。这些方法都非常实用，并且能够有效地激发学生的学习兴趣。更让我印象深刻的是，书中对于“元语法意识”的培养进行了详尽的阐述，它指导我们如何引导学生去思考“为什么是这样”，而不是仅仅记住“是什么”。这种培养学生自主思考的能力，远比灌输知识来得重要。这本书，就像是一本“语法教学的宝典”，它不仅让我拥有了更扎实的语法知识，更重要的是，它让我拥有了更深刻的教学智慧。

拿到《Grammar for English Language Teachers》这本书，我当时最期待的就是它能提供一些“硬核”的、能够让我摆脱教学瓶颈的实用方法。说实话，我已经阅读过不少语法相关的书籍，但很多时候，读完之后感觉“知道了”但“做不到”，理论上的东西很多，但如何将这些理论转化为课堂上的实际教学，却依然是个难题。这本书，在这方面做得相当出色。它不是那种只会告诉你“应该怎么做”的书，而是会非常细致地“拆解”为什么应该这样做。例如，在讲解如何教授“情态动词”时，作者没有直接给出一堆情态动词的含义和用法，而是首先分析了学生在理解和使用情态动词时，最容易出现的几个误区，比如混淆“must”和“have to”，或者对“might”和“may”的区分感到困惑。然后，作者会从语用学的角度，深入分析这些词语在实际语境中的细微差别，并提出一些非常具有启发性的教学策略，比如通过比较不同情境下的对话，让学生自己去体会不同情态动词所传达的语气和意图。这种“拨开迷雾”式的讲解，让我受益匪浅。更让我感到惊喜的是，书中对于“非谓语动词”等一些被很多学生视为“洪水猛兽”的语法点，也给出了非常清晰、易于理解的讲解。作者并没有回避这些难点，而是通过大量贴近生活的语料，将这些抽象的语法规则变得生动形象。我尤其喜欢书中提供的“语法地图”式的讲解方式，它能够帮助学生在一个宏观的框架下，理解各个语法点之间的联系，而不是孤立地记忆。总而言之，这本书不仅仅是一本语法书，更是一本“教学宝典”，它为我提供了切实可行的教学思路和方法，让我对如何更有效地教授语法，充满了信心。

《Grammar for English Language Teachers》这本书，给了我一种“豁然开朗”的感觉，尤其是在处理那些长期以来让我感到棘手的语法教学难题时。我之前一直觉得，有些语法点，比如“非谓语动词”或者“倒装句”，对于很多学生来说，简直就是“天书”，即使我反复讲解，学生们也常常是一知半解。这本书，却以一种非常巧妙、非常人性化的方式，将这些复杂的语法点变得通俗易懂。它并没有试图用更深奥的术语来解释这些难点，而是从“语言的逻辑”和“意义的表达”出发，去剖析这些语法现象的产生原因。例如，在讲解“非谓语动词”时，作者并没有仅仅停留在“动名词”、“不定式”、“分词”的分类上，而是将其置于“动作的发出者”、“动作的状态”以及“动作的完成情况”等更具功能性的角度进行解读。它会引导我们去思考，为什么在某些情况下，我们使用不定式，而在另一些情况下，我们使用动名词。这种“基于功能的解释”，让我能够更深入地理解非谓语动词的内在逻辑，也让我能够更清晰地向学生解释这些用法。更让我感到惊喜的是，书中对于“句型分析”的讲解，它提供了一些非常实用的方法，帮助我们识别句子的主干成分，从而更好地理解复杂句的结构。这对于培养学生的句子理解能力，具有非常重要的意义。书中还提供了一些非常具有创新性的“可视化教学”的思路，利用图表、流程图等方式，将抽象的语法概念变得直观形象。我从中学习到了如何设计一些“语法游戏”，让学生在玩耍中掌握语法知识。总而言之，这本书就像是一位经验丰富的“语法侦探”，它不仅帮助我找到了那些隐藏在语法现象背后的“真相”，更给了我一套“破案”的有效工具，让我能够更自信、更有效地面对各种语法教学挑战。

《Grammar for English Language Teachers》这本书，说实话，我是怀着一种既期待又忐忑的心情翻开的。作为一名在教学一线摸爬滚打多年的英语老师，深知语法教学的“坑”有多深，也明白如果不能真正理解语法背后的逻辑，只是机械地记忆规则，那对学生的伤害是巨大的。我一直都在寻找一本能够真正“点亮”语法，让我从根源上理解并能够灵活运用的工具书。拿到这本书，我首先被它的排版和设计所吸引，不是那种枯燥乏味的教科书式排版，而是更加注重页面的清晰度和信息的可读性。开篇就对“语法是什么”这个问题进行了深入的探讨，它没有直接抛出冷冰冰的定义，而是从教学实践的角度出发，分析了不同层次的学习者在理解和应用语法时可能遇到的困境，以及这些困境背后隐藏的对语法的误解。这一点就让我觉得这本书与众不同，它不像很多语法书那样，上来就讲时态、语态，而是先从“为什么”出发，这让我这种“问题导向型”的学习者非常有代入感。接着，书中对各种教学方法的优劣进行了比较分析，引用了大量真实的课堂案例，这对于我们这些需要将理论转化为实践的老师来说，简直是雪中送炭。我尤其欣赏作者在分析某个语法点时，不仅给出了正确的解释，还会进一步剖析那些常见的错误解释是如何产生的，以及为什么它们会误导学生。这种“溯源”式的讲解，让我茅塞顿开，很多我之前觉得难以解释的现象，在作者的层层剥茧下，变得豁然开朗。这本书不仅仅是理论的堆砌，它更像是一位经验丰富的导师，在手把手地教你如何成为一名更出色的语法老师。我甚至在读到一些关于如何巧妙引入新语法概念的章节时，忍不住在笔记本上做起了笔记，想象着如何在下次的课堂上尝试这些方法。总而言之，这本书从一开始就展现出了它独特的价值，它不只是告诉你“是什么”，更告诉你“为什么”和“怎么做”，这正是我们这些一线教师最需要的。

坦白说，阅读《Grammar for English Language Teachers》的过程，对我而言，更像是一场“解密”之旅，而非简单的知识获取。我一直觉得，语法教学中最令人沮丧的，莫过于学生们反复犯同样的错误，而我们老师无论如何解释，他们似乎都无法真正“内化”规则。这本书，恰恰解决了我的这个痛点。它非常深入地剖析了导致学生语法错误的原因，不仅仅是简单的“记不住”或“不理解”，而是从认知心理学、语言习得理论等多个维度进行了详尽的解读。例如，书中对于“母语迁移”的分析，让我豁然开朗，我过去可能只是笼统地知道学生会受到母语影响，但这本书却详细地列举了不同语言背景的学生在学习特定语法点时，可能出现的具体错误模式，以及为什么会出现这些模式。这让我能够更精准地诊断学生的学习困难。更让我感到惊喜的是，书中对于“语法教学中的反直觉性”也进行了深刻的探讨。很多时候，我们认为理所当然的语法规则，对于初学者来说，可能恰恰是违反他们直觉的。作者通过对这些“反直觉”之处的剖析，帮助我们理解学生为何会产生困惑，并提出了相应的教学策略，比如如何通过类比、隐喻等方式来降低学习的门槛。我印象特别深刻的是，书中关于“否定句”和“疑问句”的讲解，它没有停留在简单的句式转换，而是深入分析了这些句式在语用学上的功能，以及它们是如何影响对话的动态性的。这让我意识到，语法不仅仅是静态的规则，更是动态的交流工具。这本书的优点在于，它提供了大量的“操作性”建议，不仅仅是理论上的高屋建瓴，而是提供了可以立即在课堂上应用的教学技巧和活动设计。它让我从一个“语法知识的传授者”，转变为一个“语法学习的引导者”，这是一种质的飞跃。

在我看来，一本真正优秀的语法书，应该能够让你在阅读的过程中，不断产生“原来是这样”的顿悟。而《Grammar for English Language Teachers》无疑就是这样一本令人惊喜的书。我之前一直困扰于，如何能够让学生在理解语法规则的同时，也能感受到语法在语言表达中的“美感”和“力量”。很多时候，语法教学似乎都偏向于枯燥的规则讲解，让学生觉得语法是学习英语的“负担”而非“助力”。这本书，则彻底改变了我对语法教学的看法。它没有回避语法中的复杂性和细微之处，反而以一种非常细致、非常深入的方式，去剖析这些“难点”。例如，在讲解“虚拟语气”时，作者并没有仅仅给出各种公式和例句，而是从“人类认知中的不确定性”和“语用学中的推测和假设”等更深层次的角度去解读虚拟语气的产生根源。这种“追根溯源”的讲解方式，让我不仅理解了“为什么”，更理解了“如何”在教学中引导学生去感悟虚拟语气的精妙之处。我印象特别深刻的是，书中对“语序”的讲解。它不仅仅强调了语序的重要性，更通过大量的跨语言对比，分析了不同语言在语序上的差异，以及这种差异如何影响意义的表达。这让我意识到，语序不仅仅是简单的“主谓宾”的排列，而是承载着丰富的语用信息和思维模式。此外，书中还提供了一些非常创新的教学活动，这些活动都非常注重培养学生的“语感”和“思辨能力”，而不是仅仅停留在机械的模仿和操练。它让我明白了，优秀的语法教学，应该是引导学生成为语言的“使用者”，而不是语言的“记忆者”。这本书，为我打开了一扇新的大门，让我对语法教学有了更深刻的理解和更饱满的热情。

我必须承认，在拿到《Grammar for English Language Teachers》之前，我对“语法”这个词的联想，大多是令人头疼的规则、晦涩的术语，以及学生们脸上那迷茫的表情。我总是觉得，要讲好语法，得有深厚的语言学功底，还要有炉火纯青的教学技巧，而我，总感觉自己在这方面“差那么一点火候”。这本书，却以一种非常平易近人的方式，彻底颠覆了我对语法教学的刻板印象。它没有上来就抛出大量的学术概念，而是从一个非常接地气的角度，探讨了“为什么学生学不好语法”这个核心问题。作者非常细腻地分析了学习者在不同阶段遇到的认知障碍，比如他们是如何将母语的语法规则错误地套用到英语中，以及他们是如何被一些过于简化的规则所误导。我印象最深刻的是，书中用了相当篇幅来讲解“语法的目的性”，它强调语法并非是为了束缚语言，而是为了更好地服务于意义的表达。这一点，对我来说是极大的启发。我过去可能更侧重于语法规则的准确性，而忽略了它在实际沟通中的功能性。书中通过大量的语料分析，展示了同一个句子，在语法的细微变化下，其含义和语气的不同，这种对比非常直观，让我深刻体会到“语法是意义的蓝图”。此外，书中还特别强调了“情境教学法”在语法学习中的重要性，它不仅仅是提倡在情境中学习，而是给出了如何构建有效情境、如何利用情境来激活和巩固语法知识的具体操作指南。我甚至从中学习到了如何设计一些小型的互动游戏，来帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握复杂的语法结构。这本书真的像一位循循善诱的良师益友，它不仅给了我理论上的指导，更给了我实践上的启示，让我对接下来的语法教学充满了信心和期待。

我一直认为，真正的好的语法书，不应该是让你觉得“我之前怎么不知道”，而是让你觉得“原来语法可以这样理解和教授”。《Grammar for English Language Teachers》恰恰做到了这一点。它没有给我带来“信息爆炸”式的学习压力，而是以一种非常系统、非常清晰的方式，循序渐进地引导我深入理解语法的本质。开篇对“语法”本身的定义，就与我以往接触过的很多书不同。它不是从语言学理论的宏大叙事出发，而是从教学实践的困境切入，直击我们作为教师最关心的问题。我印象最深刻的是，书中关于“语法的多义性”的讨论。很多时候，我们习惯于将一个语法点赋予一个单一的、明确的功能，但这本书则通过大量的例证，揭示了同一个语法形式，在不同的语境下，可以承载多么丰富的意义和功能。例如，过去我可能只认为“现在进行时”就是用来描述“正在进行的动作”，但读了这本书，我才了解到它还可以用来表达“反复发生的、令人厌烦的习惯”，甚至可以用来“表达强烈的感情”。这种对语法的“多维理解”，极大地拓宽了我的视野，也让我对如何应对学生在实际使用中出现的各种“看似错误”的情况有了更清晰的思路。此外，书中在讲解每一个语法点时，都会详细分析其“语用功能”，而不是仅仅停留在形式层面。它会引导我们思考，为什么在特定的情境下，我们要选择使用这个语法形式，而不是另一个。这种“以用促学”的理念，让我深感受益。书中还提供了一些非常巧妙的教学活动设计，这些活动都非常注重学生的参与度和互动性，能够有效地帮助学生在实践中巩固和内化语法知识。它让我认识到，语法教学并非是枯燥乏味的“填鸭式”教学，而是可以充满趣味和挑战的“探索式”教学。

《Grammar for English Language Teachers》这本书，对我来说，最宝贵的价值在于它能够帮助我“摆脱”一些陈旧的、不适用的语法教学观念。我承认，作为一名老师，有时候我们也会受到一些非专业解读的影响，或者沿用一些不太科学的教学方法。这本书，则以其严谨的学术态度和丰富的实践经验，为我提供了一个坚实的“纠偏”基础。它不仅仅是罗列语法规则，更重要的是，它提供了一个“批判性思维”的视角，让我们去审视那些我们习以为常的语法解释。例如，书中在探讨“冠词”的用法时，并没有仅仅给出一堆“a/an/the”的区分规则，而是深入分析了冠词在指代、强调、信息新旧等方面的复杂语用功能。它还特别指出了，很多时候，学生对于冠词的困惑，并非源于规则本身，而是源于对“概念的界定”和“语境的理解”不足。这种“深挖病根”式的分析，让我能够更精准地诊断学生的问题，并提供更有针对性的指导。更让我感到惊喜的是，书中对于“时态与语态”的讲解，不再是孤立地拆分，而是将其置于“事件的发生顺序”、“动作的完成情况”以及“叙述者的视角”等更广阔的语境中进行考察。这种“整体性”的讲解，让我能够更好地理解时态和语态之间的内在联系，也让我能够更清晰地向学生解释，为什么在不同的语境下，我们要选择不同的时态和语态。书中还提供了一些非常实用的“诊断性测试”的思路，帮助我们快速评估学生的语法掌握程度，并找出他们的薄弱环节。总而言之，这本书就像是一位经验丰富、学识渊博的“语法顾问”，它不仅解答了我心中的疑惑，更帮助我革新了教学思路，让我能够以一种更科学、更有效的方式去教授语法。

很多好的点是我以前未曾留意的。确实没有足够的耐心精细啃完。

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prescriptive grammar

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