☆☆☆☆☆
简体网页||繁体网页

Social Theory in Education 2024 pdf epub mobi 电子书 著者简介

---

Social Theory in Education 电子书 图书目录

---

点击这里下载

---

---

---

发表于2024-11-08

Social Theory in Education 2024 pdf epub mobi 电子书

Social Theory in Education 2024 pdf epub mobi 电子书

Social Theory in Education 2024 pdf epub mobi 电子书

---

喜欢 Social Theory in Education 电子书 的读者还喜欢

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

类似图书 点击查看全场最低价

出版者:Peter Lang

作者:Wexler Philip

出品人:

页数:125

译者:

出版时间:2008-4-12

价格:USD 18.95

装帧:Paperback

isbn号码:9781433103377

丛书系列:

Social Theory in Education 2024 pdf epub mobi 电子书

评分☆☆☆☆☆

针对涂尔干、马克思和韦伯这所谓古典社会学传统中的教育思想，进行了清理和分类，算是一份浅显易懂的导读。教育本质上是一个社会过程（as a social process），这就要求我们用社会学的方式思考教育（think socially about education）。其中，涂尔干依循的是社会功能主义的视角，其把教育视为一种基本的社会整合方式（as social integration）；而马克思则依循的是社会结构主义的视角，其把教育视为一种人的生产和再生产（as reproduction），充斥着强烈的阶级属性；韦伯与前二者不同，依循的是一种介于社会结构与社会功能之间的互动论视角，其把教育看成是科层制中祛魅和返魅（Disenchantment and Re-enchantment ）的通道。

评分☆☆☆☆☆

针对涂尔干、马克思和韦伯这所谓古典社会学传统中的教育思想，进行了清理和分类，算是一份浅显易懂的导读。教育本质上是一个社会过程（as a social process），这就要求我们用社会学的方式思考教育（think socially about education）。其中，涂尔干依循的是社会功能主义的视角，其把教育视为一种基本的社会整合方式（as social integration）；而马克思则依循的是社会结构主义的视角，其把教育视为一种人的生产和再生产（as reproduction），充斥着强烈的阶级属性；韦伯与前二者不同，依循的是一种介于社会结构与社会功能之间的互动论视角，其把教育看成是科层制中祛魅和返魅（Disenchantment and Re-enchantment ）的通道。

评分☆☆☆☆☆

针对涂尔干、马克思和韦伯这所谓古典社会学传统中的教育思想，进行了清理和分类，算是一份浅显易懂的导读。教育本质上是一个社会过程（as a social process），这就要求我们用社会学的方式思考教育（think socially about education）。其中，涂尔干依循的是社会功能主义的视角，其把教育视为一种基本的社会整合方式（as social integration）；而马克思则依循的是社会结构主义的视角，其把教育视为一种人的生产和再生产（as reproduction），充斥着强烈的阶级属性；韦伯与前二者不同，依循的是一种介于社会结构与社会功能之间的互动论视角，其把教育看成是科层制中祛魅和返魅（Disenchantment and Re-enchantment ）的通道。

评分☆☆☆☆☆

针对涂尔干、马克思和韦伯这所谓古典社会学传统中的教育思想，进行了清理和分类，算是一份浅显易懂的导读。教育本质上是一个社会过程（as a social process），这就要求我们用社会学的方式思考教育（think socially about education）。其中，涂尔干依循的是社会功能主义的视角，其把教育视为一种基本的社会整合方式（as social integration）；而马克思则依循的是社会结构主义的视角，其把教育视为一种人的生产和再生产（as reproduction），充斥着强烈的阶级属性；韦伯与前二者不同，依循的是一种介于社会结构与社会功能之间的互动论视角，其把教育看成是科层制中祛魅和返魅（Disenchantment and Re-enchantment ）的通道。

评分☆☆☆☆☆

针对涂尔干、马克思和韦伯这所谓古典社会学传统中的教育思想，进行了清理和分类，算是一份浅显易懂的导读。教育本质上是一个社会过程（as a social process），这就要求我们用社会学的方式思考教育（think socially about education）。其中，涂尔干依循的是社会功能主义的视角，其把教育视为一种基本的社会整合方式（as social integration）；而马克思则依循的是社会结构主义的视角，其把教育视为一种人的生产和再生产（as reproduction），充斥着强烈的阶级属性；韦伯与前二者不同，依循的是一种介于社会结构与社会功能之间的互动论视角，其把教育看成是科层制中祛魅和返魅（Disenchantment and Re-enchantment ）的通道。

查看全网最低价