第一章 導論
第一節 教育的曆史連續性與啓濛教材
第二節 日本傳統啓濛教材的概念界定
第三節 日本傳統啓濛教材的研究概述
第四節 日本傳統啓濛教材的研究意義
第二章 日本傳統啓濛教材的曆史概觀
第一節 萌發階段--平安時代的啓濛教材
一、日本文字教育的齣現與發展
二、《明衡往來》及早期啓濛教材
三、早期啓濛教材的特點
第二節 成長階段--中世的啓濛教材
一、中世的政治以及文化背景
二、中世啓濛教材的發展與分類
三、中世的主要啓濛教材
第三節 繁榮階段--近世的啓濛教材
一、啓濛教材繁榮的社會基礎
二、近世啓濛教材的興盛
三、近世啓濛教材的主要特徵
四、近世的主要啓濛教材
第四節 衰退階段--明治時代初期的啓濛教材
一、“和魂洋纔”的文化價值觀與啓濛教材的最後發展
二、近代教育製度的建立與啓濛教材的衰退
三、明治時代初期的主要啓濛教材
第三章 日本傳統啓濛教材的編撰形式
第一節 書信文簡集的定型與發展
一、書信文簡集的定型
二、書信文簡集的發展
第二節 對漢詩、韻文的模仿與藉鑒
一、對漢詩形式的模仿
二、對三字經形式的藉鑒
三、對韆字文形式的藉鑒
第三節 本土特色編撰形式的齣現與使用
一、傢訓形式的使用
二、式目形式的使用
三、伊呂波歌形式的使用
四、和歌形式的使用
第四節 插圖、注解形式的發展
一、插圖形式的發展
二、注解形式的發展
第四章 日本傳統啓濛教材的教學內容
第一節 文字詞匯知識
一、集中識字
二、分類學詞
第二節 道德規範知識
一、盡孝盡忠
二、勤奮好學
三、注重禮法
四、處世哲學
第三節 地理、曆史知識
一、地理知識
二、曆史知識
第四節 職業技術知識
一、農業型
二、手工業型
三、商業型
四、綜閤型
第五節 自然科學知識
一、數學知識
二、植物與生理知識
三、天文知識
四、理學知識
第五章 傳統啓濛教材與兒童啓濛教育
第一節 兒童啓濛教育的客觀規定因素
一、社會經濟發展與啓濛教育
二、幕藩政治體製與啓濛教育
第二節 兒童教育觀的發展
一、中世的兒童教育觀
二、近世的兒童教育觀
第三節 啓濛教材的編撰者與使用者
一、編撰者的身份嬗變
二、使用者的變化
第四節 使用啓濛教材的教育機構
一、寺院
二、寺子屋
第五節 兒童啓濛教育的課程與課堂教學
一、教育課程
二、課堂教學
第六章 傳統啓濛教材的主要功能
第一節 啓濛教材的育人功能
一、生活和生産的基本知識與技能的指導
二、社會規範的傳遞
三、社會角色的培養
第二節 啓濛教材的社會功能
一、政治功能
二、經濟功能
三、文化功能
第七章 中日傳統啓濛教材比較
第一節 兩國啓濛教材的相似性
一、日本對中國啓濛教材的引進與模仿
二、對倫理道德培養的重視
三、鮮明的世俗性特徵
四、多元化和專門化的發展趨嚮
第二節 兩國啓濛教材的差異性
一、本土化的發展特徵
二、價值取嚮：“應試主義”與“能力主義”
三、對西學的引進：遲鈍與積極
四、在兩國教育現代化進程中的作用不同
第三節 中日傳統啓濛教材的交流--以《三字經》為例
一、《三字經》在日本的流布
二、《三字經》在日本的衍變
三、中日文化交流的特點
第八章 結語與思考
一、傳統啓濛教材在日本教育史上的作用與意義
二、傳統啓濛教材與近代日本教育的發展
三、傳統啓濛教材與日本人的行為模式
四、對傳統啓濛教材研究的反思：傳統文化的價值重估
附錄
一 本書所用錶格
二 日本傳統啓濛教材選
《實語教》
《童子教》
《女誡插圖女實語教·女童子教》
《本朝三字經》
《皇朝韆字文》
《明衡往來》
《今川狀》
《女童專用女今川》
《子供早學問》
《東海道往來》
《萬物名數往來》
《商賣往來》
《農傢手習狀》
《窮理捷徑十二月帖》
參考文獻
後記
· · · · · · (收起)