Controversy in the Classroom

作者:Hess, Diana

页数:216

出版时间:2009-3

价格:$ 46.27

isbn号码:9780415962292

具体描述

In a conservative educational climate that is dominated by policies like No Child Left Behind, one of the most serious effects has been for educators to worry about the politics of what they are teaching and how they are teaching it. As a result, many dedicated teachers choose to avoid controversial issues altogether in preference for 'safe' knowledge and 'safe' teaching practices. Diana Hess interrupts this dangerous trend by providing readers a spirited and detailed argument for why curricula and teaching based on controversial issues are truly crucial at this time. Through rich empirical research from real classrooms throughout the nation, she demonstrates why schools have the potential to be particularly powerful sites for democratic education and why this form of education must include sustained attention to authentic and controversial political issues that animate political communities. The purposeful inclusion of controversial issues in the school curriculum, when done wisely and well, can communicate by example the essence of what makes communities democratic while simultaneously building the skills and dispositions that young people will need to live in and improve such communities.

用户评价

这本书最让我感到振聋发聩的，是它对“中立性”这一教育理想的彻底解构。作者以近乎手术刀般的精确，剖开了“客观教学”背后隐藏的意识形态偏见和文化预设。他似乎在提醒我们，任何试图将教学内容抽离于其社会历史语境的努力，最终都不过是服务于某种既得利益的自我安慰。我被书中对某些经典教学材料的“再语境化”分析所深深吸引，那些我们习以为常、奉为圭臬的文本和方法，在作者的解读下，瞬间暴露出了其生成时代的局限性与潜在的排他性。这种批判性的视角并非旨在制造混乱，而是试图构建一个更具韧性、更能包容差异的学习空间。此外，作者对技术在当代教育中的角色也有着令人信服的探讨，他没有陷入对新技术的盲目崇拜或彻底抵制，而是冷静地分析了算法和数据驱动的评估体系如何悄无声息地固化了现有的不平等。读完这部分内容，我感到自己对日常教学中的每一个决策都产生了一种近乎苛刻的审视，这或许就是一本优秀批判性著作应有的力量。

从排版和装帧来看，这本著作透露出一种朴素而又极度注重细节的匠人精神。内文的编排逻辑清晰流畅，注释系统严谨详实，即便是在引用大量一手资料和晦涩的学术文献时，也能保证读者的阅读体验不被打断。但这仅仅是外在的赞赏，真正让我沉浸其中的，是作者在构建论点时所展现出的那种近乎偏执的对“真实性”的追求。他似乎不满足于纸面上的理论推演，而是执着于捕捉教育现象中那些转瞬即逝、难以量化的“氛围”与“质感”。书中有好几处关于教师职业倦怠与专业身份认同危机的描述，笔触细腻得让人心疼，仿佛能感受到一线工作者在面对日益膨胀的期望与资源匮乏之间的巨大鸿沟时的无力感。这不仅仅是一本关于“教什么”的书，更是一本关于“如何存在于教学场域中”的深刻反思录。作者用极其凝练且富有节奏感的语言，为我们勾勒出了一幅复杂的人性图景，展示了在压力之下，教育工作者如何努力维持其专业尊严与道德承诺。

我必须承认，这本书的某些论点极具煽动性，它像一颗投入平静湖面的石子，激起的涟漪久久不能平息。作者似乎对“效率”和“标准化”这两个现代教育体系的宠儿抱有根深蒂固的怀疑，并提出了诸多挑战现有指标体系的激进思路。例如，他对“可衡量性”与“教育价值”之间关系的深入剖析，就迫使我开始重新评估那些我们习以为常的绩效考核标准。这种挑战不是为了推翻一切重建，而是为了提醒我们，教育的最终目的，绝不应仅仅是生产出符合市场需求的“合格产品”，而更应是培养具有独立思考能力和人文关怀的完整个体。全书行文间流露出的那种对教育理想的坚定信仰，即便是在最为悲观的论述中也未曾动摇，这给予了读者一种强大的精神支撑。它不是提供轻松的答案，而是激发更深层次的追问，引领我们去探索那些尚未被充分论述、充满未知的教育前沿地带。这本书，无疑是近年来教育理论领域中一次大胆且必要的发声。

坦率地说，初读这本书的开篇时，我略感有些不知所措，那种行文风格的跳跃性，以及对既定学术范式的频繁挑战，让人有一种被卷入一场智力迷宫的错觉。但一旦适应了作者那种旁征博引、融汇多学科视角的叙事节奏，这本书的魅力便如同醇厚的陈酿般逐渐散发出来。它并非一本面向“初学者”的入门指南，更像是一份写给那些已经在教育领域摸爬滚打多年，渴望获得更深层次理论支撑和实践启发的资深从业者的“思想工具箱”。作者在论证过程中，巧妙地穿插了大量跨学科的引证，从后结构主义的哲学思辨到社会心理学的最新发现，都成了他构建论点的砖石。这种广博的知识储备，使得全书的论述极具张力，避免了陷入任何单一的教条主义窠臼。尤其值得称赞的是，作者在处理那些涉及群体认同和身份构建的复杂章节时，展现出的罕见克制与精确。他没有急于下结论，而是细致地描绘了不同身份标签如何在课堂的微观环境中被建构、被协商，以及这种协商过程如何反过来塑造了个体的学习轨迹。这本书的阅读体验是挑战性的，但其带来的认知升级是无可替代的。

这本新近出版的关于教育实践的书籍，以其深入浅出的分析和对当前教育体系中复杂议题的探讨，着实让人耳目一新。作者似乎花了大量心血去挖掘那些潜藏在日常教学背后的深层驱动力，尤其是那些常常被主流叙事所忽略的细微之处。我尤其欣赏它那种近乎人类学田野调查般的细致入微，它没有满足于抛出一些宏大的、悬浮于空中的理论框架，而是将笔触聚焦于具体的课堂互动、师生关系中的权力动态，以及不同文化背景的学生如何共同构建一个临时的、脆弱的“学习共同体”。书中的案例呈现极其生动，仿佛能让人闻到教室里粉笔灰和旧书本混合的气味，感受到学生在面对不确定性时的那种微妙的焦虑与兴奋。它迫使我们重新审视“何为好的教育”这一古老命题，不是给出一个简单的答案，而是提供了一整套更具批判性的工具，去解构我们习以为常的教学规范和评估标准。阅读过程中，我多次停下来，反思自己过去的教学经历，那些曾经模糊不清的困惑，在作者的引导下，似乎有了一条清晰的脉络可以追溯和理解。这本书的价值，正在于它敢于触碰那些看似敏感却又至关重要的领域，并以一种既富有同情心又不失锐利洞察的笔触，引导读者进行一场深刻的自我对话。