On Discourse Analysis in Classrooms pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Bloome, David/ Carter, Stephanie Power/ Christian, Beth Morton/ Madrid, Samara/ Otto, Sheila

出品人:

页数:166

译者:

出版时间:

价格:506.00元

装帧:

isbn号码:9780807749159

丛书系列:

图书标签:

Discourse Analysis
Classroom Interaction
Education
Linguistics
Communication
Language Learning
Pedagogy
Sociolinguistics
Qualitative Research
Applied Linguistics

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具体描述

语言的交织与课堂的生命：探索沟通的力量与可能这本书并非一部冷冰冰的学术论著，而是对课堂这一独特场域中，语言所编织出的复杂网络的一次深入凝视。它不探究具体的教学内容，不分析某一学科的知识体系，而是将目光聚焦于那最核心、最动态的元素——“话语”。我们试图揭示，在粉笔灰与屏幕光交织的课堂空间里，语言是如何流动、碰撞、塑造，并最终孕育出学习的火花，乃至个体成长的可能。课堂，本质上是一个由语言驱动的社会性空间。在这里，教师的讲解、学生的提问、同伴间的讨论、甚至是沉默的注视，都构成了一幅幅生动的“话语图景”。这本书的核心并非在梳理这些图景中的“什么”，而是在剖析它们“如何”运作，以及这种运作背后隐藏着怎样的力量与意义。我们相信，理解了课堂话语的运作机制，就如同掌握了一把解锁教学潜能的钥匙，能够帮助我们更深刻地理解学习的本质，更有效地引导课堂的走向。一、话语：课堂的脉搏与呼吸我们将从话语最基础的构成要素出发，审视它们如何在课堂环境中被创造、传递和解读。这不仅仅是词语的堆砌，更是意义的构建过程。声音的律动与意义的载体：每一个声音，无论是教师语调的抑扬顿挫，学生发言的迟疑或肯定，都承载着丰富的情感与意图。我们关注声音的节奏、音量、停顿，这些非语言的线索如何与语言内容相互辉映，共同构建出话语的深度。例如，教师在解释一个难点时，语速放缓，语气更加郑重，这本身就是一种强调，一种引导学生关注的信号。反之，学生在回答问题时，急促的语速可能暗示着不确定，而流畅的表达则可能代表着自信。词语的选择与隐喻的魔法：教师和学生在课堂上使用的词语并非随机。每一个词语的选择都可能蕴含着微妙的偏好、隐含的立场，甚至是预设的框架。我们将探讨词语的指代、分类，以及它们如何在无形中塑造我们对事物的认知。特别值得关注的是隐喻的使用。例如，将学习比作“攀登高峰”，会将学习过程描绘成一个充满挑战但最终能带来成就感的旅程；而将知识比作“工具箱”，则强调了知识的实用性和应用性。这些隐喻不仅使抽象的概念更易理解，更可能潜移默化地影响学生的学习态度和动机。句法的构建与逻辑的链条：语言的结构，即句法，是话语得以清晰传递的关键。我们关注句子之间的连接方式，陈述、疑问、祈使等句式的使用，以及它们如何在课堂互动中推动信息的交流和认知的深化。例如，教师提出的开放性问题“你们认为这种现象可以用什么来解释？”，其句式就鼓励学生进行创造性思考和多元化回答，而非简单的“是”或“否”。而学生通过“因为……所以……”的句式来阐述自己的观点，则是在构建逻辑的链条，证明其推理过程。二、课堂互动：话语的竞技场与合作园课堂的生命力体现在互动之中。在这里，话语不再是单向的传递，而是多方参与、相互影响的动态过程。提问与回答的艺术：提问是课堂教学的引擎，而回答则是对知识理解的检验和反馈。我们将深入分析不同类型的提问（如引导性提问、反思性提问、探究性提问）在激发学生思维、促进深度学习方面的作用。同时，我们也关注回答的多样性，包括直接回答、含糊回答、延宕回答等，以及这些回答背后可能反映的学生认知水平、学习状态和情感投入。例如，一个“你说完了吗？”式的提问，可能只是为了让学生继续发言，而一个“你能解释一下为什么你这样想吗？”的提问，则是在邀请学生深入剖析其思维过程。对话与协商的智慧：课堂并非只能由教师主导，学生之间的对话与协商同样是宝贵的学习资源。我们将探讨同伴互评、小组讨论等形式下，学生如何通过语言来分享观点、解决冲突、共同构建知识。这种横向的交流，往往能带来教师单向讲授所无法企及的视角和深度。例如，在一次小组讨论中，学生A提出了一个观点，学生B通过“我同意你的看法，但我觉得还可以从另一个角度看……”的方式进行补充，这就实现了知识的丰富和观点的拓展。倾听与沉默的力量：课堂上的倾听并非被动接收，而是一种积极的认知活动。我们将探讨有效的倾听技巧，以及倾听者如何通过眼神、点头等非语言信号来回应说话者，从而建立起积极的互动关系。同时，我们也不会忽视沉默的力量。课堂上的沉默，有时是学生思考的间隙，有时是困惑的信号，有时甚至是深度理解的体现。理解沉默背后的语言学意义，对于教师把握课堂节奏至关重要。三、话语的塑造者：教师与学生的语言策略在课堂这个独特的场域中，教师和学生都是话语的积极参与者和塑造者，他们运用各自的语言策略来达成目标。教师的话语权威与引导：教师作为课堂的引导者，其话语的设置直接影响着课堂的氛围和学生的参与度。我们将分析教师如何通过话语来建立权威，如何运用解释、示范、提问、反馈等多种话语策略来引导学生的思考和学习。这包括教师对学习目标的清晰传达，对学生回答的及时肯定与纠正，以及对课堂讨论方向的灵活把握。例如，教师在引入一个新概念时，可能会使用“我们今天要学习一个非常重要的概念，叫做……”来制造期待感，而当学生出现误解时，则会温和地指出“你理解得很好，但这里有一个小地方需要再 уточнить一下。” 学生的语言策略与身份构建：学生在课堂上并非只是被动的知识接收者，他们也在积极地运用语言来表达自我、寻求帮助、协商意义，并在这个过程中构建自己的身份。我们将探讨学生如何通过提问、参与讨论、甚至偶尔的“挑战”来主动参与学习过程。学生的语言表达方式，也反映了他们对知识的理解程度，以及他们在课堂集体中的自我定位。例如，一个经常主动提问的学生，可能正在努力展现自己的积极性和求知欲；而一个在小组讨论中乐于倾听并总结的同学，则可能在塑造一个合作者和组织者的形象。权力关系与话语的流动：课堂中的话语流动并非总是平等的。教师与学生之间，甚至学生之间，都可能存在某种权力关系，这种关系体现在话语的发言权、话语的接受度以及话语的控制权上。我们将审视这些权力关系如何影响话语的产生和传播，以及如何通过更具包容性和支持性的语言策略来促进更公平、更有效的课堂互动。例如，当教师在回答学生问题时，避免使用带有评判性的词语，而是采用“这是一个非常好的问题，让我来帮你梳理一下思路”这样的表述，就是在尝试平衡话语中的权力关系。四、话语的解析：洞察课堂的深层结构理解了话语的构成与互动，我们还需要进一步掌握分析话语的工具与视角，从而洞察课堂的深层结构。言语行为理论的视角：我们将借鉴言语行为理论，将课堂中的话语视为一系列的“言语行为”，如陈述、承诺、请求、命令等。分析这些言语行为的意图与效果，能够帮助我们更准确地理解课堂互动中的沟通逻辑。例如，教师说“请大家把书翻到第10页”，这不仅仅是一个指令，更是一个“请求”或“指示”的言语行为，旨在引导学生进行特定的学习活动。话语分析的框架与方法：本书将介绍一些基本的话语分析框架和方法，例如对语言特征的识别（词语选择、句法结构、修辞手法等）、对语境的考量（时间、地点、参与者、目的等）、以及对潜在意义的解读（隐含的立场、价值观、意识形态等）。我们将演示如何运用这些工具，对真实的课堂对话进行细致的解析，从而揭示课堂话语中那些不易察觉的意义和规律。从话语看学习与认知：最终，对课堂话语的深入解析，是为了更好地理解学习的发生机制。通过分析学生在课堂上的语言表达，我们可以推测他们的思维方式、知识建构过程，以及他们在解决问题时所面临的认知挑战。同样，通过分析教师的话语策略，我们可以更好地理解其教学理念和教学设计。这本书相信，每一个课堂上的话语片段，都可能是一个微小的“窗口”，透过它，我们能够窥见更广阔的学习图景。结语：打开话语之门，拥抱无限可能《On Discourse Analysis in Classrooms》并非要为课堂话语划定僵化的规则，而是希望为教育工作者、研究者和所有关心教育的人们，提供一套观察和理解课堂的全新视角。我们相信，通过对课堂话语的细致体察和深入解析，我们可以更敏锐地捕捉到学习的脉搏，更有效地引导教育的航向，最终，在充满活力的语言交织中，共同创造更具启发性、更具生命力的课堂。这本书所探讨的，并非抽象的理论，而是发生在每一个教室里的真实而鲜活的故事，而每个故事，都值得我们用心去倾听，去解读，去学习。