幼儿园多元智能活动开放课程

页数:141

出版时间:2009-8

价格:18.00元

isbn号码:9787504852465

具体描述

《幼儿园多元智能活动开放课程:教师指导用书(艺术•创造)(修订本)》内容简介：社会发展需要各种人才，父母也都希望自己的孩子健康成长、自立成人，而教育机构则肩负着辅助社会和父母教育孩子成才的使命。和小学、中学、大学教育相比，我国幼儿园在培养孩子能力方面最注重人的认识过程，特别是人的多方面能力，以及人的学习与发展个性和共性，尤其是注重孩子从小到大的社会意识和习惯的养成，课程设置以及教学方法都是最具创造性、进步也是最快的，可谓紧跟了社会进步的步伐。然而，即便是21世纪的今天，无论中国还是美国，由于种种原因，大部分的学校还是采用统一的教材、统一的进度和统一的教学方式。尽管有教材的不断改革，教学方法的不断改进，但所用各种理论指导前或指导后的教学方式，却不幸又落入了“统一”的巢穴。原因是这些课本是由专家合作编写的，只反映专家认为孩子需要学什么，应该怎么学，而忽略了孩子自己的需要，接触不到学生真正关心的问题或情趣。

用户评价

从一个家长的角度来看待这本《幼儿园多元智能活动开放课程》，我会毫不犹豫地给它打五星。我一直担心我的孩子在幼儿园里只是被动地坐着听老师讲故事，或者重复地做一些机械性的练习。这本书让我看到了一个完全不同的可能性。当我看到书中描述的“探究性科学游戏”环节时，我立刻理解了为什么我的孩子回家后会突然对蚂蚁搬家或水坑里的倒影表现出超乎寻常的兴趣。这本书强调的“基于兴趣的深度学习”，真正做到了以孩子的视角出发。它鼓励老师们设置开放性的提问，比如“你觉得这朵云像什么？”，而不是给出一个标准答案。这使得孩子们的每一次观察和提问，都得到了充分的尊重和鼓励。最让我感到安心的是，它清晰地展示了如何将看似“玩闹”的活动与关键的发展指标挂钩，让我作为家长，也能更好地理解孩子在幼儿园里每天的“成长轨迹”。它让我不再是一个焦虑的旁观者，而成为了一个能理解并支持孩子探索的积极参与者。这本书无疑是提升家庭教育质量和幼儿园教学水平之间有效沟通的绝佳蓝图。

这本厚厚的《幼儿园多元智能活动开放课程》，拿到手上首先感受到的是它沉甸甸的质感，那种略带磨砂的封面摸起来很舒服，让人不禁对手里的内容充满了期待。我是一个刚接触幼教领域的新人，手里拿着一堆理论书本和教案，总觉得缺少了那么点“灵气”。这本书给我的第一印象，就是它不像那些刻板的教材，它更像是一本充满创意的工具箱。内页的纸张质量很不错，彩印的图片清晰，色彩鲜艳，对于我们这些需要大量视觉辅助的教师来说，简直是福音。我特别喜欢它那种模块化的编排方式，每一单元都像是一个精心设计的游戏场景，充满了趣味性。它没有过多地纠缠于那些晦涩难懂的教育学理论，而是直接给出了操作层面的指导。比如说，在“搭建想象王国”那一章，它不是简单地说“让孩子自由搭建”，而是提供了不同材料组合的范例，以及如何引导孩子在搭建过程中进行语言表达和空间感知训练的具体步骤。我感觉这本书最大的价值在于，它真正做到了“开放”，它提供了一个框架，但留给老师和孩子发挥的空间是无限的。它让我从一个“教书匠”的心态，慢慢转变为一个“引导者”的角色，这对我来说，是质的飞跃。我甚至在想，如果我早几年接触到这本书，我的教学生涯可能会少走不少弯路，现在看来，它更像是我的“及时的雨”。

说实话，我原本对市面上太多冠以“多元智能”名号的读物持保留态度，总觉得很多都是换汤不换药的陈词滥调，但《幼儿园多元智能活动开放课程》这本书的深度和广度着实让我眼前一亮。它对七大智能的阐述，不仅仅停留在罗列名词上，而是深入到了每个智能在学龄前儿童发展中的独特表现形式。我最欣赏的是它对于“人际智能”和“自我认知智能”的融合处理。在现在的教育环境下，孩子们更多地是被动接受信息，而如何培养他们的情商和自我肯定感，往往是家长和老师都感到棘手的问题。这本书里的一些情景模拟活动，比如“情绪小剧场”的设计，简直是教科书级别的示范。它通过一些简单的道具和指令，引导孩子们去识别、命名并表达自己的复杂情绪，而不是一味地压抑或爆发。我尝试着在班上应用了其中关于“合作搭建大型结构”的活动，孩子们从最初的互相争抢材料，到后来学会了协商、分工，甚至开始互相赞美对方的想法，那种潜移默化的改变，比我用语言说教一百遍都有效。这本书不是空谈，它是脚踏实地的实践指南，字里行间都透着一股“实战派”的务实精神，让我这个经验丰富的老教师都忍不住连连点头称赞。

对于我们这些长期在一线奔波的幼儿园园长来说，时间就是生命线，我们急需的是能迅速提升教师专业能力，同时又符合最新教育理念的资源。《幼儿园多元智能活动开放课程》这本书，恰好填补了这一块空白。它的排版设计非常人性化，每一课时的活动目标、所需材料清单、实施步骤、以及重点观察点都清晰地标注出来，即便是新入职的年轻教师，也能很快上手操作，并且达到预期的教学效果。我尤其关注了书中关于“环境创设”的那一章。它强调的不是用昂贵的玩具堆砌出一个“完美”的教室，而是如何利用常见的、甚至是被我们忽略的自然材料和废旧物品，来激发孩子的多重感官体验。书中配的几张活动现场照片，真实得让人感到亲切，那些用树叶、石头、麻绳搭建起来的“自然艺术角”，充满了生命力和泥土的芬芳，这正是当下很多过度精装修幼儿园所缺失的“野性美”。这本书不仅仅是教我们怎么“上课”，更深层次上，它是在引导我们如何去构建一个真正滋养幼儿全面发展的“学习生态系统”。它让我重新审视了我们园所的材料投放策略，意识到“少即是多”的哲学在学前教育中的巨大力量。

我是一位热衷于将传统文化元素融入现代教学的幼教工作者，所以我一直对那些把传统文化“教条化”的书籍感到失望。然而，翻开《幼儿园多元智能活动开放课程》中关于“艺术智能”和“自然智能”结合的部分，我简直是欣喜若狂。书中设计了一系列围绕中国传统节日和民间艺术的开放式活动。比如，学习剪纸艺术时，它没有要求孩子们必须剪出预设的图案，而是鼓励他们将“对称性”的几何概念与自己喜欢的自然形状结合起来，创作独一无二的“窗花”。另一个让我印象深刻的活动是“编织五谷的故事”，孩子们用不同颜色的豆子、谷物，不仅学习了色彩搭配和触觉分辨，更重要的是，他们通过排列组合，讲述了关于丰收和感恩的朴素故事。这本书的巧妙之处在于，它将深厚的文化底蕴，用最符合儿童认知规律的、动手操作的方式呈现出来。它不是在“灌输”知识，而是在“点燃”孩子内心深处对本土文化的好奇心和亲近感。这本书为我们提供了一个绝佳的桥梁，让我们既能坚守教育的科学性，又不失文化自信和传承的温度。