教育的现象学研究手册

密歇根大学的巴里特(Loren S.Barrit)在美国积极提倡现象学教育学，并与荷兰乌特勒支大学的比克曼、布莱克尔和米尔德一起在美国和荷兰开展了富有成效的研究，他们合著了《教育的现象学研究手册》(A Handbook for Phenomenological Research in Education)，该书于1983年由密歇根大学出版。兰格威尔德(Martinus Jan Langeveld)是现象学教育学流派的创始人之一和最重要的代表，比克曼(Ton Beekmman)，比克曼的学生布莱克尔(Hans Bleeker)和米尔德(Karel Mulderij)都是兰格威尔德的继承者。《现象学与教育学》的刊头中写到：“教育的本质是我们与处在教育关系中的儿童、青年或长者之间的生活方式。”现象学教育学寻求对生活、对世界的直接体验，他们认为，“现象即经验，因此现象学意味着研究经验”。

出版者:教育科学出版社

作者:巴里特(Loren S.Barrit) 比克曼(Ton Beekmman) 布莱克尔(Hans Bleeker) 米尔德(Karel Mulderij)

页数:152

译者:刘洁

出版时间:2010-3

价格:20.00元

isbn号码:9787504148513

图书标签:现象学教育学教育现象学研究方法研究方法生活文化研究教育哲学思维理论

《教育的现象学研究手册》即向我们展示了研究者可以如何在人类丰富、真实世界的环境中收集口头和书面的描述性资料，细致地分析资料，形成恰当的主题和结构，并生动、饱满地呈现意义。《教育的现象学研究手册》的四名作者长期从事教育现象学的研究，他们在书中提供了自己非常个人化的从事研究的过程和对有关问题和困惑的思考，相信对中国的读者（特别是初学者）有重要的借鉴意义。书中提供的众多案例不仅可以使我们对教育现象学研究有更加直观、具体的了解，而且可以在一定程度上去除我们对现象学之深奥和玄妙的畏惧和迷惑。

现象学给当代教育研究带来了巨大的变革，主要体现在它开拓的研究领域、新的看待事物的态度以及研究教育现象的方法。其“生活世界”的思想为教育研究打开了一个新的视界，让教育学者开始关注教育情境中师生的“生活体验”，关注生活“前反思”的意义。这种研究试图把我们从学术界一直处于支配地位的、违反直觉的研究方法和问题域，拉回到教育的日常体验中来，通过人化的、以语言描述生活体验及其意义的方式来开展研究。

用户评价

很棒，可以当成一本有一定可操作性的工具书

对「所谓的」量化实证有偏见、但又不知道寻求什么出路者的福音，拯救在「科学方法」限制中抗争的教育系学生，对研究普遍性客观性原则的挑战。不算晦涩，不是对现象学哲学、存在主义、人本心理学、解释学或者任何其他现象学主题的介绍，提供了一条比较生动的现象学教育学研究和历史的线索，但是不会把读者带到悠远的现象学的历史或历史背后的哲学中去。

对「所谓的」量化实证有偏见、但又不知道寻求什么出路者的福音，拯救在「科学方法」限制中抗争的教育系学生，对研究普遍性客观性原则的挑战。不算晦涩，不是对现象学哲学、存在主义、人本心理学、解释学或者任何其他现象学主题的介绍，提供了一条比较生动的现象学教育学研究和历史的线索，但是不会把读者带到悠远的现象学的历史或历史背后的哲学中去。

这是我接触到的第一本教育现象学书籍。书中对于现象学平实和全面的介绍引起了我的兴趣，难以想象原书是1983年的作品，其中的思维却是没有变化的，很有借鉴意义。

对「所谓的」量化实证有偏见、但又不知道寻求什么出路者的福音，拯救在「科学方法」限制中抗争的教育系学生，对研究普遍性客观性原则的挑战。不算晦涩，不是对现象学哲学、存在主义、人本心理学、解释学或者任何其他现象学主题的介绍，提供了一条比较生动的现象学教育学研究和历史的线索，但是不会把读者带到悠远的现象学的历史或历史背后的哲学中去。