具体描述
《我负语文:特级教师闫学的教学艺术》是全国著名特级教师闫学老师的一本专门阐述语文教学的专著，较之以往的几部大教育类型图书有所不同。《我负语文:特级教师闫学的教学艺术》作者结合自己多年来在语文学科的教育探索、追寻之路阐述语文教学的实质，详细剖析和反思了自己的语文意识及教学追求及其得失。值得阅读的是，作者在《我负语文:特级教师闫学的教学艺术》不仅深入浅出地阐述了语文教学应该把握什么、应该如何操作等一线教师极为关切的问题，她更将自己在全国开过的非常有影响的、各种类型的课例作为案例进行剖析，在自己阐述讲学设想之后，还有听课者、讲课者之间的观点交锋，甚至是反复的交锋。
全书纵横捭阖，文字清新、简洁，虽然是教学专著，但是阅读过程丝毫没有枯燥和困顿之感。
作者简介
闫学，1970年生，毕业于济南大学中文系，2002年被评为特级教师，成为当时山东省有史以来最年轻的特级教师。早年任教于山东省章丘市实验小学，2004年开始担任杭州市拱墅区教研室小学语文教研员。近年来，分别在十几个省市开设公开课，在《中国教育报》、《人民教育》等报刊发表文章近百篇。2004年，在《中国教师报》开设个人专栏，并以《为什么是闰学》为题，刊登了自身成长之路；同年在《小学青年教师》发表个人专辑，成为该刊的封面人物，在全国各地引起较大反响。
目录信息
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读后感
用户评价
《我负语文》这个书名，带给我一种强烈的画面感和情感冲击。它不像常见的文学作品那样，传递出一种明确的指向，反而留下了大量的想象空间。我猜想，作者可能正在经历一段人生旅程，在这段旅程中，他/她对于“语文”这个概念，有了全新的、甚至是带着些许无奈的理解。这种“负”，或许不是简单的“不及格”或“学不好”，而更可能是一种深刻的人生体验，一种与自我、与文化、与世界建立连接的方式上的某种“缺失”或“偏离”。比如，在快速发展的时代，我们可能过于注重实用技能，而忽略了语言文字所承载的文化底蕴、人文精神和逻辑思维的锻炼。因此，当作者在某个时刻回首，会发现自己仿佛“辜负”了这门孕育了中华文明的语言。这不仅仅是对学业成绩的感慨，更可能是一种对个人成长轨迹的反思，对思考能力、表达能力，乃至对情感世界丰富程度的审视。我非常期待，这本书能通过作者的亲身经历，描绘出这种“负”是如何影响了个人的人生选择和发展路径。同时，我也希望能看到，作者在坦陈“负”的同时，也展现出一种寻求“解脱”或“救赎”的努力，也许是通过重新学习，重新感悟，或者是在生活的实践中，找回与语文之间失落的连接。
评分《我负语文》这个书名，让我立刻联想到了一种充满张力的叙事。它似乎不是那种轻松愉快的读物，而是潜藏着一种更为复杂的情感纠葛。我推测，作者可能是在某种人生节点上，回溯过往，对“语文”二字产生了深刻的反思。这种“负”，或许是源于对自我选择的某种不甘，或是对曾经错过机会的追悔。比如，在某个关键的人生岔路口，因为对语文的忽视，或者在追求其他领域时，牺牲了与文字的深度连接，从而留下了难以弥补的遗憾。这种“负”，可能体现在作者在事业上的不顺遂，抑或是情感上的空缺，而追根溯源，都与曾经未能好好学习、好好运用语文这门工具有着千丝万缕的联系。这不仅仅是关于学业上的得失，更可能触及到个人品格的塑造，思维的广度，乃至与世界对话的能力。我非常好奇，作者将如何展开这段“负”的叙事。是细腻地描绘那些具体的事件，还是通过一种隐喻的方式，来表达那种深刻的失落感？我期待着，这本书能展现出一种深刻的自我剖析，以及在经历过“负”之后，作者是如何重新审视自身，并试图找到一种超越遗憾的出路。这可能是一部关于“救赎”的故事，或者是一次关于“和解”的尝试。
评分初见“我负语文”这个书名，内心涌起一股莫名的共鸣。这句带着点自责又颇具力量的宣告，仿佛在我心里敲响了警钟。我好奇，这里所说的“负”，究竟是何种意义上的“辜负”？是少年时代，在繁重的课业压力下，把语文当成应付考试的工具，而忽略了它作为一门语言、一门艺术、一种思想载体的魅力？是那些被遗忘在书架深处的经典名著，那些曾经被热情翻阅却又半途而废的诗集，那些因为忙碌而疏于提笔的写作练习？亦或是，在与人沟通交流时，因为词不达意、言语匮乏而错失了表达内心情感的最佳时机？我相信，这不仅仅是一本书名，它更像是一面镜子，映照出许多人在现代社会中，与母语日渐疏离的现实。这本书，或许能引领我走进作者内心深处，去探索那些关于语文学习的“失落”与“遗憾”。但我更期待，作者能在“负”的叙事之后，找到一种积极的“补偿”或者“和解”之道。它也许是在反思中，重新发现语文的价值，并努力找回与文字的连接；又或许，是在承认“负”的同时，也看到了其背后所蕴含的另一种成长。我期待着，这本书能给我带来一次关于“回归”的启迪，让我们重新认识并珍视这门与我们血脉相连的语言。
评分这本书的书名实在是太引人遐想了，初初瞥见，脑海里便有无数个画面闪过。是作者在某个特定的时刻，对曾经学习语文的过程产生的一种复杂情感的宣泄？亦或是对某种人生经历与语文学习之间微妙联系的感慨？我很好奇，这“负”字究竟蕴含了几重含义。是辜负了语文的教诲，在应试的洪流中迷失了自我，忘记了语文本该有的诗意与温度？还是因为现实的种种羁绊，无法全身心地投入到对文字的热爱之中，从而留下了遗憾？我想，这一定不仅仅是关于应试分数的故事，更深层的地方，可能触及到了教育体制下，我们如何与母语重新建立连接，如何在钢筋水泥的丛林里，依然能感受到文字的芬芳。也许，作者是在用一种解构的方式，重新审视语文在个人成长中的地位，试图在“负”与“不负”之间，寻找到一种更具生命力的解读。书名本身就带着一种先声夺人的力量，让人迫不及待地想翻开，去探寻那隐藏在字里行间的，可能关于青春的迷茫，关于成长的阵痛，以及关于文学对灵魂的滋养。我期待着，这本书能给我带来一次深刻的心灵触动，让我重新思考，我与语文，究竟是一种怎样的关系。
评分初读《我负语文》的书名，脑海里立刻浮现出许多熟悉的场景。我想象着，它或许是在描绘一个学生时代，与语文课为伴的日子。那个时候，我们或许正被无休止的课文背诵、古诗词默写、作文评改所“折磨”，一度将这门承载着丰富文化与思想的学科，简单地视为了一门需要攻略的考试科目。作者可能用一种戏谑又带着几分苦涩的笔触，记录下了那些在课本和试卷间奔波的日子，那些因为一次作文的失误而懊恼不已的瞬间，那些为了一个生僻字而彻夜难查的夜晚。这种“负”，或许是对那段青葱岁月里，未能真正体会到语文之美的遗憾，是对那些被功利化要求所遮蔽的，文字本身所蕴含的深邃思想和人文关怀的疏离。但我同时又期待，这本书并不仅仅停留在抱怨和遗憾层面。我更希望，它能在回溯过往的同时，也展现出一种和解与升华。也许，作者在经历过时间的沉淀后，重新审视这段“负”的经历，发现了其中隐藏的宝藏。那些曾经的“负担”，也许早已内化成一种潜移默化的影响，塑造了今日的思考方式，甚至是情感的表达。这本书，或许能成为一部关于“成长”的注解，让我们在回首时，能以更成熟的眼光，去理解和珍视那些曾经被我们“辜负”过的东西。
评分有意思的是，这本书里给我最多启发的反倒是刘发建老师的一篇短文，刘老师认为无论是人文性还是工具性，最重要的是“你所倡导的人文是否是孩子能接受的人文，你所训练的工具是否是儿童所需要的工具”，方法论上他提倡“因文悟道、因道解文”，将形式和内容的关系讲得很透。讲真，闫老师自序中对禅修公案的解释实在是“暴露”了自身境界啊，之后闫王“笔战”的部分（闫老师语言里压不住的激动与火药味）也更强化了我这样的印象。最后不得不说，闫老师的朦胧+愚笨的我=看完也不明白“负”是“辜负”还是“背负”的意思。
评分有意思的是，这本书里给我最多启发的反倒是刘发建老师的一篇短文，刘老师认为无论是人文性还是工具性，最重要的是“你所倡导的人文是否是孩子能接受的人文，你所训练的工具是否是儿童所需要的工具”，方法论上他提倡“因文悟道、因道解文”，将形式和内容的关系讲得很透。讲真，闫老师自序中对禅修公案的解释实在是“暴露”了自身境界啊，之后闫王“笔战”的部分（闫老师语言里压不住的激动与火药味）也更强化了我这样的印象。最后不得不说，闫老师的朦胧+愚笨的我=看完也不明白“负”是“辜负”还是“背负”的意思。
评分爱看书爱写文的感性老师。。。
评分有意思的是，这本书里给我最多启发的反倒是刘发建老师的一篇短文，刘老师认为无论是人文性还是工具性，最重要的是“你所倡导的人文是否是孩子能接受的人文，你所训练的工具是否是儿童所需要的工具”，方法论上他提倡“因文悟道、因道解文”，将形式和内容的关系讲得很透。讲真，闫老师自序中对禅修公案的解释实在是“暴露”了自身境界啊，之后闫王“笔战”的部分（闫老师语言里压不住的激动与火药味）也更强化了我这样的印象。最后不得不说，闫老师的朦胧+愚笨的我=看完也不明白“负”是“辜负”还是“背负”的意思。
评分有意思的是，这本书里给我最多启发的反倒是刘发建老师的一篇短文，刘老师认为无论是人文性还是工具性，最重要的是“你所倡导的人文是否是孩子能接受的人文，你所训练的工具是否是儿童所需要的工具”，方法论上他提倡“因文悟道、因道解文”，将形式和内容的关系讲得很透。讲真，闫老师自序中对禅修公案的解释实在是“暴露”了自身境界啊，之后闫王“笔战”的部分（闫老师语言里压不住的激动与火药味）也更强化了我这样的印象。最后不得不说，闫老师的朦胧+愚笨的我=看完也不明白“负”是“辜负”还是“背负”的意思。
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