小学语文新课标主题阅读训练

出版者:南京大学

作者:俞翠霞 编

页数:133

出版时间:2010-5

价格:12.80元

isbn号码:9787305069567

具体描述

《小学语文新课标主题阅读训练:1年级》内容简介：作家曹文轩说，“一本好书，就是一轮太阳”，“在阅读中，我们获得了更多关于这个世界的精义、神髓与真谛”。确实，一个人的气质、胸襟、品格、智慧、个性等等，无不与阅读关联。好的作品，能给心灵插上想象的翅膀，能给心房安上澄澈的眼睛。民族的思想、感情、知识、经验和期望，都在文字中等候，孩子们通过阅读去想象，去思索，去体验，去感受，一定受益良多。

用户评价

从使用体验上来说，这套材料的“反馈机制”设计得非常到位，让学习过程变得可量化，但又不失趣味性。它不只是让你做完题就完了，而是提供了一整套自我修正的工具。很多阅读理解题的答案解析部分，不仅仅是告诉你“正确选项是C”，而是会详细剖析为什么A选项是干扰项，干扰项设置的逻辑是什么。这种“反向教学”对于提高学生的辨析能力特别有效。孩子做错题后，不是简单地记住正确答案，而是明白自己错在哪里——是理解偏颇了，还是被表面的修辞手法迷惑了？此外，它还经常穿插一些“小小编辑部”或者“名家模仿秀”的实践环节，这比单纯的阅读训练更进一步，它要求孩子将阅读中学到的营养，内化成自己的表达能力。比如，看完一篇古代人物传记后，它会要求学生扮演记者，为这位人物写一篇现代新闻报道。这个过程极大地锻炼了孩子的“角色代入”和“信息重组”能力。总的来说，这套书给我的感觉是，它把“阅读”这个原本非常主观的活动，用一种科学、系统的训练方式进行了梳理和提升，它不仅提升了孩子的应试能力，更重要的是，它在潜移默化中，为孩子未来更深层次的学习打下了坚实而广阔的底色。

说实话，刚开始接触这套书的时候，我有点担心它会不会太“超前”了，毕竟是针对小学生的教材。我们这儿的教育体系，很多时候还是比较偏向应试的，我怕这个“主题阅读训练”会不会变成另一种形式的题海战术，最终还是回归到扣分点和得分句的提取上。但实际用下来，我发现我的担忧是多余的，它提供了一种非常舒展的学习体验。它最打动我的地方在于对“语感”的细腻打磨。这种语感，是那种你读一句话就知道它美不美、流畅不流畅的感觉，是很难通过死记硬背获得的。书中那些精选的篇目，选材面非常广，不局限于传统的几篇课文，还涉及了一些散文、寓言甚至是一些带有地方色彩的文学片段。每次读完一篇，它都会设置一个“朗读示范点拨”或者“声音的想象”这样的环节，让我们去关注标点符号背后的语气停顿和情感流淌。我试着陪孩子一起朗读，发现自己都受到了感染，原来文字可以被“听”出来。而且，它的训练不是那种孤立的，而是强调“迁移”。比如，学完一篇写景的文章后，它会马上引导孩子尝试用类似的手法来描绘自己家乡的一个角落。这种“学以致用”的设计，避免了阅读训练成为空中楼阁，让孩子在实践中巩固了对写作手法的理解。这种方法论上的创新，真正体现了“新课标”所倡导的，要让语文学习活起来、灵动起来，而不是仅仅停留在对知识点的机械复述上。

作为一名对教育理念比较敏感的家长，我特别关注教材的“导向性”，也就是它希望培养出什么样的孩子。这套书的理念，在我看来，非常注重“人文素养”和“思维的广度”。它不是简单地考你记住了多少生僻字或者成语，而是着重考察你是否能从文本中提炼出更深层次的价值观。举个例子，它有一单元是关于“选择与责任”的主题，选取的阅读材料涵盖了古代的典故到现代的小故事。在讨论环节，引导语不是直接给出标准答案，而是抛出开放性的问题：“如果你是主人公，你会怎么做？”这一下就把学习的维度拉高了，让孩子必须站在一个复杂的道德情境中去权衡利弊。我发现，孩子在讨论这些问题时，变得更有同理心了，他开始理解不同立场的人会有不同的做法，而不是非黑即白地去看待事物。这种对“思辨能力”的训练，恰恰是未来社会最稀缺的能力之一。而且，它的版式设计也非常人性化，大量留白，图文配比适中，不会让人产生阅读疲劳感。相比一些排得密密麻麻、恨不得把所有知识点都塞进去的教辅书，这套书更像是一个耐心、有耐心的良师益友，它不会催促你跑得快，但会确保你的每一步都走得坚实有力，目标明确。

我得说，这套书在“关联性”的构建上做得非常出色，这可能也是它“主题阅读”的核心价值所在。它不是零散地布置任务，而是构建了一个个有内在逻辑的知识网络。比如，当孩子读完一系列描写自然现象的文章后，它会自然而然地过渡到一个关于“科学观察与文学表达”的单元，把自然科学的严谨和文学的浪漫结合起来，让孩子明白，好的语文学习从来都不是脱离实际生活的。我最欣赏的是它对“跨文体理解”的训练。很多阅读训练只关注记叙文或说明文，但这本书敢于把诗歌的意境和议论文的逻辑结构穿插进来。刚开始，孩子觉得很跳跃，有点不适应，但坚持用下来后，我发现他阅读其他材料时的“适应性”大大增强了。他不再被文体的外壳限制住，而是能迅速抓住核心信息。比如，读一篇议论文，他能迅速识别出论点、论据和论证方式；读诗歌，他能感受到韵律和意象的烘托。这种多维度的阅读解码能力，是靠单一的、重复性的训练堆砌不出来的，它需要的是视野的开阔和思维的灵活转换。这套书的编排者显然对小学生的认知发展规律有着深刻的洞察力，知道如何循序渐进地“点燃”他们的求知欲。

这套丛书，我得说，真是我家娃近两年语文学习的“救星”。尤其是在应对现在这种越来越侧重“语感培养”和“深度阅读理解”的考试趋势上，它简直是太对症下药了。我观察到的第一个显著变化，就是孩子不再是那种“会组词，但不知所以然”的状态了。以前给他一篇文章，让他复述大意，他总是抓不住重点，讲得东拉西扯。但用了这套材料后，我发现他开始主动去思考作者为什么要这样安排结构，比如“这一段是不是为了引出后面的高潮部分？”这种带有分析性的提问，他自己就能冒出来了。我们家是那种比较注重基础积累的，但光靠课本，总觉得深度不够，特别是那些名篇佳作，课本里讲解得过于精炼，很多深层次的文化内涵和写作技巧都点到为止了。这套书的巧妙之处在于，它并没有用枯燥的理论去灌输，而是通过一系列精心设计的练习，引导孩子自己去“发现”这些技巧。比如，它会把一篇文章的不同段落拆开来，让你对比“描绘动作”和“渲染环境”的不同效果，让你在实操中体会语言的魅力。我特别欣赏它对“主题”挖掘的深度。很多阅读材料，可能主题就停留在“友爱互助”这种层面，但它会引导孩子去思考这种友爱背后的社会背景，或者不同人物在面对困境时展现出的复杂人性。这种训练，远比单纯的“找中心句”有价值得多，它是在培养一个真正的阅读者，一个能带着思考去看待文字的人。现在他做阅读理解题时，那种犹豫和不确定感明显减少了，更多的是一种胸有成竹的自信，因为他知道，自己掌握了有效的方法去解构文本，而不是靠猜。