第一章 打破尴尬：走出教研误区／1 一、教研的“尴尬”究竟怪谁／3 教研的“尴尬”境遇／3 教学教研两张皮是罪魁祸首／6 二、拨开教研的神秘面纱／9 教研并不神秘／10 教师做教研有用吗／14 章节感言：我教研，我快乐／18第二章 找准定位：明确教研角色／19 一、教研应该各司其职／21 管理者眼中的教研／21 做教研员，莫做教研官／24 教师为什么要进行教学研究／29 教师研究的重点／31 二、制度是教研的保证／33 制度是保证，还是障碍／33 建立教研制度要强化策略／35 旨在激发教师教研动力的“教研制度”／37 章节感言：做教研的真正主人／39第三章 取舍有度：甄别教研问题／41 一、找准问题是教研的前提／43 如何理解“问题即课题”／43 一个问题的诞生及解决过程／45 问题从哪里来／47 强调对症下药，而非对牛弹琴／50 强化研究“问题”的有效性／51 二、思想深度决定一切／52 做一个有思想的教师／53 要强调草根教研／56 章节感言：教师也要有“问题意识”／61第四章 聚焦课堂：抓住教研核心／63 一、改造我们的备课／65 革除“八股式”教案／65 备课究竟该备什么／69 把备学生作为重中之重／73 集体备课要注重实效／76 二、要学会听课评课／80 听评课常见问题／8l 听课要有目的／83 如何写听课笔记／87 评课活动需有效组织／90 评课“六忌”／92 评课“评什么”／95 说课要避免纸上谈兵／98 三、构建新型课堂／100 新型课堂的特征／101 抛弃教学的无效行为／107 不做教材的传声筒／110 根据学的法子选择教的法子／113 强化学习习惯的培养／115 关注教学细节／118 四、说说公开课／120 公开课要立足于提供研究的样本／121 公开课要立足于提升教师水平／123 章节感言：关注自己的课堂／125第五章 反思成长：强化教研动力／127 一、何为“教学反思”／129 跳出庐山看庐山／129 教学反思不是作秀／131 二、学会“教学反思”／136 找准反思的切入点／136 做个有问题的教师／140 章节感言：教学研究从反思开始／143第六章 合作共赢：共建教研天地／145 一、教研不是一个人的事／147 “同伴互助”的窘境／147 “同伴互助”的保障／149 二、力求同伴互助的实效／151 多种形式寻求互助／152 增强互助的实效性／154 增设“最佳教研组奖”／156 营造“同伴互助”的校园文化氛围／156 三、在“对话”中共同成长／157 何谓“对话式教研”／158 敦促“对话”诞生的因素／160 “对话式教研”案例／162 章节感言：一花独放不是春／167第七章 坚持行动：走出教研新路／169 一、有行动才会有变化／171 不做教书匠／172 教师要“善变”／175 克服教研倦怠／176 二、将行动落到实处／180 让读书成为生活的一部分／18l 用写作提升自己／184 迈进研究的门槛／186 章节感言：最重要的是行动／189第八章 有效效移植：享受教研成果／191 一、学会提炼教研成果／193 如何认定教研成果／193 要善于提炼教研成果／195 二、学会呈现教研成果／196 学会撰写教学案例／196 学会写教学后记／203 坚持写教育叙事／206 学会写教学论文／212 三、学会教研成果的推广和移植／215 要勇于占据展示自我的平台／215 教研成果的出路：推广和移植／217 章节感言：在研究中享受教育的幸福／221
· · · · · · (收起)