“教師教育新觀察譯叢”總序
序
中文版緻謝辭
英文版序
英文版緻謝辭
引言
第一章
重組數字做減法：教學內容的處理
1.1 美國教師的方法：藉數或重組
1.2 中國教師的方法：“退一”
1.3 討論
1.4 小結
第二章
多位數的乘法：處理學生的錯誤
2.1 美國教師的方法：排列和拆成三個問題
2.2 中國教師的方法：詳細描述位值的概念
2.3 討論
2.4 小結
第三章
描述：分數的除法
3.1 美國教師在計算方麵的錶現
3.2 中國教師在計算方麵的錶現
3.3 美國教師對分數除法的描述
3.4 中國教師關於分數除法意義的方法
3.5 討論
3.6 小結
第四章
探索新知識：周長與麵積的關係
4.1 美國教師怎樣探究這個新想法
4.2 中國教師怎樣探究這個新想法
4.3 討論
4.4 小結
第五章
教師的學科知識：數學基礎知識的深刻理解
5.1 中國教師知識的跨專題的全景：它的數學本質是什麼？
5.2 知識包及其關鍵點：理解學習中的縱嚮連貫性
5.3 小學數學是基礎性數學
5.4 數學基礎知識的深刻理解
5.5 小結
第六章
數學基礎知識的深刻理解：何時及如何達到
6.1 數學基礎知識的深刻理解是何時達到的？
非教師組對四個專題的掌握
6.2 數學基礎知識的深刻理解：它是如何達到的？
6.3 小結
第七章
結論
7.1 同時強調教師知識和學生學習
7.2 加強教師研究學校數學與研究如何教之間的互動
7.3 重新審視教師職前教育
7.4 理解課程資源（包括教材）在改革中的作用
7.5 理解改革的關鍵：無論課堂互動的形式如何，
都必須關注實質性的數學
附錄
參考文獻
譯者後記
· · · · · · (收起)