语文课程与教学论

作者:薛晓嫘 编

页数:352

出版时间:2011-7

价格:35.00元

isbn号码:9787562462019

具体描述

《语文课程与教学论》以专业课程方案的结构框架为依据来建构组织线索，全书由语文课程论、语文教学论、语文评价论和语文主体论四部分构成。第一编语文课程论，是关于语文教学“教什么”的思考，主要探讨语文课程方案和课程内容的相关问题。在语文课程方案方面，本编梳理了语文新课程改革的线索，探讨了语文课程目标；在语文课程内容方面，主要探讨了语文课程教材和课程资源，同时还特别探讨了语文课程的美育问题。第二编语文教学论，是关于语文教学“怎么教”的思考，主要探讨语文课程方案和课程内容的实施问题。在一般教学论方面，探讨了语文教学原则、语文教学过程、语文教学方法和语文教学媒体；在特殊教学论方面，主要探讨了《语文课程标准》目标领域所涉及的教学问题，具体表现为文字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学和语文综合性学习。

用户评价

从语言风格上看，这本书走的是一种沉稳、又不失温度的路线。作者的笔调非常克制，极少使用夸张的形容词，但其内在的力量感却十足。它不像某些教育著作那样充满激昂的口号，而是更像一位经验丰富、虚怀若谷的前辈，在向你传授他多年沉淀下来的智慧。尤其是在讨论“写作教学”的困境时，那种对现实问题的深刻洞察和不加粉饰的呈现，让人感同身受。书中没有回避“学生提笔就难”这个普遍难题，而是诚恳地分析了背后的心理障碍和思维定势。我尤其欣赏它对“评价体系”的反思，它提出了一个非常有启发性的观点：有效的评价，首先是促进性的，其次才是衡量性的。这种视角的转换，让人立刻对如何设计作业和批改反馈有了全新的认知，不再将批改视为批斗，而视为一次次精准的“教学干预”。整本书读下来，有一种被“正本清源”的感觉，所有的教学焦虑似乎都在这种有条理、有深度的阐述中得到了安抚和引导。

这本书在理论架构上的扎实程度，远超我的预期。它并不是孤立地谈论语文教育，而是巧妙地将教育心理学、认知科学，甚至一些语言学的前沿发现，都巧妙地融入到具体的教学设计框架中。比如说，它在解释“识字教学”的有效性时，引用了视觉皮层的工作记忆模型，一下子就让“为什么有些字怎么教都记不住”的问题有了科学依据。这种跨学科的支撑，让整本书的论证具有了难以撼动的说服力。我注意到，书中对“传统文化资源的活化利用”也进行了深入探讨，这在当前语境下显得尤为重要。作者没有流于表面地呼吁“回归经典”，而是给出了一套详细的“情境重构”操作流程，教我们如何把古代的诗词歌赋，变成符合当代学生认知习惯的探究任务。这种将宏大目标落实到微观操作层面的能力，是这本书最宝贵的地方，它让理论不再是空中楼阁，而是可以落地生根的“工具箱”。

这本书的内容密度高得令人惊叹，感觉每翻一页，脑子里都在进行一场密集的知识重组。我特别喜欢它对“阅读教学”部分的处理，那种细致入微的分析，几乎把“如何引导学生深入文本”这个问题拆解到了原子层面。它没有满足于泛泛而谈“要培养语感”，而是深入探讨了不同文体下语感的培养路径，比如诗歌的韵律感应如何通过朗读技巧来激活，散文的意境美又如何借助画面联想来捕捉。在方法论上，作者敢于挑战一些传统观念，用大量的篇幅论证了“情境创设”在现代语文课堂中的核心地位，并且提供了大量操作性极强的活动设计模板。这对我触动很大，因为它让我意识到，过去那种“老师讲，学生听”的单向输出模式，在信息爆炸的今天已经彻底失效了。这本书更像是为一线教师提供了一套升级装备的说明书，装备的升级，核心就是如何让学生从知识的被动接收者，转变为意义的主动建构者，这其中的每一个步骤，书中都给出了详尽的底层逻辑支撑。

这本书的封面设计着实抓人眼球，那种带着古朴气息的淡雅米色背景，配上手写的字体，仿佛瞬间把我拉回了教室里，听着老师娓娓道来那些关于语言和文字的奥秘。初翻开时，我最先注意到的是它的排版，清晰、留白适度，读起来一点也不费力。里面的章节划分得很有条理，从宏观的课程理念到具体的教学策略，层层递进，逻辑性极强。我尤其欣赏作者在引入新概念时所采用的“以小见大”的手法，比如用一个简单的课堂互动案例，就能深入浅出地剖析出一个复杂的教学理论，这种方式对于初学者来说简直是福音，它有效地降低了理解门槛，让人感到知识并非遥不可及的学术高塔，而是触手可及的日常实践。而且，书中的案例似乎都源自真实的一线教学场景，没有那种高高在上的理论说教感，读起来亲切又受启发，让人忍不住想立即拿起身边的教案，尝试着去实践书中所倡导的新方法。这本书的价值在于，它不仅仅是知识的堆砌，更像是一份精心准备的“教学地图”，为我们指明了在语文教育这片广阔天地中前行的方向。

读完全书后，我最大的感受是，这本书成功地塑造了一种全新的“语文教师形象”——一个既有深厚人文情怀，又具备现代科学素养的实践者。书中的某些章节，尤其是在探讨教师专业成长的路径时，给我带来了极大的鼓舞。它强调了教师的“反思性实践”的重要性，并提供了一套自我诊断和迭代优化的流程图。这种对教师个体成长的关注，让这本书不仅仅是面向课堂，更像是面向整个职业生涯的“指南针”。我尤其欣赏作者对“差异化教学”的解读，它摒弃了“一刀切”的平均主义，而是倡导根据学生的学习风格和兴趣点，构建多维度的学习路径。这种细致入微的关怀，体现了教育的终极目标——成就每一个独特的生命。这本书读下来，我感觉自己不仅仅是学习了“怎么教语文”，更重要的是，我重新审视了“为什么要教语文”，其价值的提升是全方位的。