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发表于2024-06-23

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对于评判性阅读的定义有待商榷

对于一名新老师而言还是很有启发的。我之前的教学正如书中所说的一样，为了丰富课堂形式而使课堂内容头尾重，中间正经的阅读部分停留在浅层的信息提取，学生阅读时间短，使阅读课本末倒置。书里的教学例子虽然不能说特别精彩，但至少能指导教师把阅读课的重心回归到阅读文章本身。教师设计的活动应紧扣文本，运用快读、细读、句意深层理解、鉴赏、总结概括、主人公情感分析等策略对文本进行反复解读，过渡自然，层层递进。 最后这句话我quote一下，希望能在日后教学中做到--“教师如能引导学生走进作者，走进文章，与他们产生共情，那就是最成功的阅读。”

对于一名新老师而言还是很有启发的。我之前的教学正如书中所说的一样，为了丰富课堂形式而使课堂内容头尾重，中间正经的阅读部分停留在浅层的信息提取，学生阅读时间短，使阅读课本末倒置。书里的教学例子虽然不能说特别精彩，但至少能指导教师把阅读课的重心回归到阅读文章本身。教师设计的活动应紧扣文本，运用快读、细读、句意深层理解、鉴赏、总结概括、主人公情感分析等策略对文本进行反复解读，过渡自然，层层递进。 最后这句话我quote一下，希望能在日后教学中做到--“教师如能引导学生走进作者，走进文章，与他们产生共情，那就是最成功的阅读。”

＂摸着石头过河＂哼哼！老师们都不知何为critical thinking or critical reading.同学们，自己看着办吧。

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