小学数学教学论-第三版

作者:马云鹏

页数:460

出版时间:2012-1

价格:35.00元

isbn号码:9787107242991

具体描述

《普通高等教育"十一五"国家级规划教材:小学数学教学论(第3版)》在内容结构上主要包括三个部分：第一部分“绪论”，阐述了本学科所包括的主要内容和研究范围：第二部分属于总论部分，论述了小学数学课程与教学的基本理论与方法；第三部分属于小学数学具体内容的分祈与教学研究，论述了小学数学主要领域“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”的目标、内容和教学策略。

用户评价

这本书的语言风格非常平实，几乎没有任何晦涩难懂的术语，让人在阅读过程中感到非常轻松。作者似乎深谙一线教师的日常困境，总能在看似简单的叙述中，精准地击中我们教学实践中的痛点。比如，在讲解“如何处理学生在课堂上提出的意外性问题”时，书中并没有给出那种高高在上的理论指导，而是提供了一系列非常贴近实际的“临场应变脚本”，这些脚本的实用性极强，我试着用其中的一个方法引导了一次讨论，效果立竿见影，学生参与度明显提高了。再者，书中对教材重难点的把握极其到位，它不像有些教参那样堆砌知识点，而是明确指出了哪些地方是学生最容易混淆的“陷阱区”，并配有详细的拆解步骤和不同层次的教学策略，这对于我这种需要快速提升课堂效率的教师来说，简直是及时雨。我尤其欣赏作者在讨论“小组合作学习”时的那种谨慎和务实，没有盲目鼓吹“合作”的万能性，而是详细分析了在不同学段和不同数学概念引入时，小组分工的合理结构，避免了“搭便车”现象的发生。整体感觉，这本书更像是一位经验丰富的前辈，坐在你身边，手把手教你如何把抽象的数学概念，转化为孩子们能够真正理解和接受的“故事”。

这本书的深度和广度令人印象深刻，它似乎涵盖了小学数学教学的方方面面，从课程标准的解读，到具体的课堂活动设计，再到长远的学业评价体系构建，几乎无懈可击。尤其是关于“技术融合”的章节，作者并未将现代信息技术视为万能药，而是提出了一个非常审慎的“赋能而非替代”的原则，并给出了具体的软件应用场景，比如如何利用动态几何软件辅助理解图形的变换与性质，而不是仅仅用来看动画片。这种对工具理性的清醒认识，在当前技术热潮下显得尤为珍贵。我个人认为，对于正在进行教师资格证备考或研究生学习的读者来说，这本书提供了极佳的理论基础支撑，它的论证逻辑严密，引用的文献和教育学原理都非常扎实，足以支撑起一篇高质量的教学论文。它不仅仅是教你怎么教，更重要的是，它在教你如何“思考”一个数学概念的教学价值和实施路径，是一种思维方式的重塑。

我必须赞扬作者在处理“评价”环节时的精妙之处。在很多同类书籍中，评价往往只是一个收尾，草草了事，但这本书将其视为教学的闭环核心。它详尽地阐述了形成性评价和总结性评价的工具选择与实施时机，特别是对“数学学习档案袋”的构建给予了极大的篇幅和详尽的操作指南。书中提供了一系列评价量规（Rubrics）的范例，这些量规细化到了“解决问题的策略运用”、“语言表达的精确性”等多个维度，而非仅仅停留在“会做”与“不会做”的二元判断上。这种多维度的评价视角，极大地拓宽了我对学生数学能力的理解边界。此外，书中关于“差异化教学”的探讨也极为务实，它不仅指出了“差异”的存在，更提供了三到四个层次的作业设计模板，确保了优等生和学困生都能在课堂中找到属于自己的挑战与成就感。这本书真正做到了从宏观理念到微观实践的无缝对接，读完后感觉自己对“教好一个小学生数学”这件事，拥有了前所未有的自信和清晰的路线图。

这本书的装帧设计和排版风格，透露着一股朴素而又严谨的气息，完全没有那种花哨的宣传口号，内容本身就是最有力的论证。文字间流淌着对教育规律的深深敬畏，尤其是在讨论如何处理小学数学的“去情境化”时，作者的论述极其到位。他清晰地论证了，情境的引入必须服务于数学本质的揭示，而非仅仅为了“有趣”而堆砌场景。我特别关注了关于“几何证明初步”的那几节内容，对于如何用最直观的方式让低年级学生建立起“为什么”的逻辑链条，书中的图示和步骤分解简直是教科书级别的示范。那些彩色的辅助图形，不是简单的装饰，而是每一个步骤逻辑推理的视觉支撑。此外，书中还包含了大量不同地域和不同教学改革背景下的案例对比分析，这使得理论不再是空中楼阁，而是可以被不同文化背景的教师灵活迁移和本土化的工具。阅读这本书的过程，更像是一次深入的学术研讨会，充满了启发性，让人不停地停下来，对照自己的课堂记录进行反思和重构。

读完这套书，我最大的感受是它提供了一种结构化的、可复制的教学思维框架，而不是零散的技巧集合。它在构建数学知识体系时，展现出一种宏大的视野，让你跳出日常的“教点”层面，去思考“教什么”背后的数学思想是如何演变的。书中对于“数感”和“空间观念”的培养，尤其深入细致，它不是简单地说要培养，而是通过一系列递进式的活动设计，清晰地展示了如何从具体的实物操作，逐步过渡到符号化的抽象表达。例如，在讲解分数概念时，作者详尽地描绘了从“切披萨”到“数轴表示”的认知跳跃过程，并贴心地附带了不同学习风格的学生活动卡片范例。更值得一提的是，这本书对“错误分析”的重视程度非常高。它专门开辟了一章，系统地梳理了小学数学中常见的十大类错误类型及其背后的深层认知障碍，而不是停留在表面上纠正答案的对错。这种深入到学生思维底层的诊断能力，极大地帮助我调整了我的反馈机制，从单纯的“指出错误”转变为“理解错误背后的逻辑”，这对我教学质量的提升有着质的飞跃。