六年制小学语文(5)/名校名师精讲精练

作者:余 仁

页数:80

出版时间:2000-3-1

价格:5.00

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787534216466

目录信息

1 大禹治水
2 军民一家
3 老张卖糖果
4 纸的故事
5 筷子的传说
6 称象
7 地球什么样
8 这是我小学的老师
9 手帕
10 黑熊的话
11 家乡的秋白梨
12 葡萄沟
13 古诗二首
14 燕子过海
15 捉迷藏
16 周总理借书
17 三只小板凳
18 小虫和大船
19 小马过河
20 寒号鸟
……
期末测试卷
期末测试卷参考答案
· · · · · · (收起)

用户评价

这本书的难度分层设计，是我最想提出异议的一点。它声称覆盖了五年级的全部知识点，并进行了难度细分，但实际上，这种细分显得有些突兀和不自然。有些所谓的“拓展提高”部分，其难度跨度实在太大，对于大多数中等水平的孩子来说，这些题目简直像是天书一样，很容易造成强烈的挫败感。我观察到我的孩子在尝试做这些难题时，往往是先被吓住了，然后就开始抄袭答案解析，根本没有经历一个独立思考、挣扎然后顿悟的过程。而那些基础题部分，又显得过于简单和重复，占用了宝贵的时间。一个好的教辅材料，应该像一个耐心的私人教师，它能察觉到孩子在哪一步会感到吃力，并提供恰到好处的“脚手架”，引导他们逐步攀登。这本书的处理方式更像是“一步登天”或者“原地踏步”，缺乏中间过渡的环节。如果能根据知识点的内在逻辑，设计出更平滑的难度曲线，从“我能做”到“我尝试做”再到“我做成了”，相信学习效果会更加稳定和持久。

这本号称“名校名师精讲精练”的语文辅导书，我拿起来的时候其实是抱着挺高的期望的。毕竟小学阶段的语文学习，打好基础至关重要，而家长们往往在这方面投入了大量的时间和精力去筛选资源。然而，读完前面的几个单元后，我必须坦诚地说，我的体验是五味杂陈的。首先，它在基础知识点的梳理上，确实下了一番功夫，比如对同音字、多音字的辨析，以及成语的解释和运用，都给出了相当详尽的表格和图示。但问题在于，这种详尽有时却显得有些刻板和说教。举个例子，对于一些意境优美的古诗词鉴赏，书中的解析更多停留在字面意思的直译上，缺乏对韵味、情感和时代背景的深入挖掘，这对于培养孩子的文学素养和审美情趣来说，无疑是一种浪费。我更期待看到的是能激发孩子好奇心和思考深度的引导，而不是简单地将答案“喂”到他们面前。整本书的排版设计也偏向传统的工具书风格，色彩和插图的使用略显单调，对于五年级的孩子来说，阅读的吸引力着实不够。如果能在图文配合上更具巧思，比如增加一些趣味性的历史小故事来串联知识点，效果可能会大不相同。总的来说，它更像是一本扎实的复习资料，而非能真正点燃孩子学习热情的“良师益友”。

从装帧和纸张质量来看，这本教辅书绝对称得上是“物有所值”的。纸张厚实，印刷清晰锐利，即使用力书写也不会透墨，这点对于需要大量圈点批注的语文学习来说至关重要。然而，内容的实用性，与它精美的外表形成了鲜明的对比。尤其是针对课文的“知识点归纳”部分，往往是简单地将教材中的重点词语和段落大意罗列出来，缺乏更深层次的挖掘和拓展。例如，学习一篇描写景色的课文时，教材本身已经提供了非常清晰的段落划分和中心思想。这本书的作用，似乎只是提供了一个“标准答案”式的摘要，让孩子失去了解读文本的乐趣和主动性。我更希望看到的是，在讲解课文时，能够穿插一些关于作者生平、创作背景的小知识，或者提供一些与课文主题相关的课外阅读材料链接，这样才能真正构建一个知识网络，而不是孤立地记忆知识点。目前来看，它的内容深度，似乎更适合初三复习，而不是五年级的阶段性巩固。

我特别关注了书中对于口语交际和实践活动的指导部分，因为我认为这是现代语文教育中常常被忽视，但又极其重要的板块。很遗憾，在这本“精讲精练”中，这部分内容被处理得最为敷衍。它给出的建议往往是高度概括的口号式指导，例如“要大胆发言”、“要组织好语言”。对于五年级的孩子来说，他们需要的不是空泛的鼓励，而是具体的、可操作的步骤——比如如何进行有效的提问、如何倾听他人的观点、如何进行小组辩论时的角色分配和论据组织等等。书中提供的“模拟情境”也过于简单，脱离了五年级学生日常生活中可能遇到的真实冲突和交流场景。阅读这本书，让我感觉它依然停留在上个世纪的教学理念中，将语文学习等同于识字、组词、写句和背诵。在这个信息爆炸的时代，培养孩子的有效沟通能力和批判性思维，比记忆多少个生僻字更加重要。因此，对于希望孩子能全面发展的家长，这本书在现代语文能力培养上的短板是显而易见的。

说实话，我是在朋友的强烈推荐下买了这本《六年制小学语文(5)/名校名师精讲精练》，听说它对期末冲刺特别有效。但实际使用下来，我发现它更侧重于“刷题”和“应试技巧”的灌输，对于真正提升孩子的语言表达能力帮助有限。比如在作文指导部分，它列举了大量的“万能开头”和“固定结尾”，要求学生套用特定的结构和高频词汇。这种方法在应付标准化考试时或许能取得不错的分数，但长远来看，是在扼杀孩子最宝贵的创造力和个性。真正的语文学习，应该鼓励孩子用自己的语言去观察世界、描绘生活。书中的范文虽然辞藻华丽，但缺乏真情实感，读起来总觉得像是机器生成的模板。我尝试让孩子模仿其中的句式，结果他写出来的东西，虽然句子结构复杂了，但内容空洞，完全没有他平时写作文时那种天马行空的想象力。我们购买教辅材料的目的，不应该是把孩子训练成应试机器，而是帮助他们更好地运用语言这个工具去思考。因此，对于追求全面素质教育的家长来说，这本书在“启发性”和“开放性”方面的欠缺，是一个无法忽视的硬伤。