初中文言文阅读训练

出版者:文汇

作者:邓建烈 编

页数:166

出版时间:2003-1

价格:16.00元

isbn号码:9787805318400

具体描述

“举一反三”是我国伟大教育家孔子所倡导的教学原则。“一”就是教材的内容，是典型的例子；“三”是课外的相关知识。“一”是基础，“三”是目的，孔老夫子要求学生首先能深刻掌握课本这个“一”，再广泛熟练地运用到阅读实践中去。

当今我国教育改革强调素质教育，从掌握运用知识这一角度来看，就是要求学生能“举一反三”，用今天的话来说就是“知识迁移”，“阅读延伸”。

针对中学生文言文学习，我们根据“举一反三”这一原则，试编了一套《中学生文言文阅读丛书》。第一次出版的是《初中文言文详释精析》和《高中文言文详释精析》，这两册书旨在让同学们全方位掌握课本这个“一”。无论是文章的内容、结构，或是字、词、句等知识点，我们都作了仔细深入的分析和讲解，要求同学们能深刻地理解它，掌握它。以便为运用这个“三”打下牢固的基础。

此次出版的第二组书是“三”。初中这一本书分两部进行。

第一部分是结合课文已讲过的字、词知识，辅导同学们阅读课外文言文。

选文中有些难解释的词，我们就选择课文已讲过的同样的词，让同学们比较，以唤起他们的记忆，以便看懂它。

选文中有些是多义词，我们就选择课文已讲过的同样的词，让大家辩析它的多种意义，并结合特定的语言环境，选定它的准确的含义。

第二部分是“根据考题进行检测”。这里所选的是全国各地的中考文言文试题。其一是1999年的阅读题，其二是全国历届的文言文考题精选。这类题最能科学地检测考生这“一”实力，如能过关，那就可以说是达标了。

本书分两大块。

第一块是课外阅读题（针对中考）重点放在词语上。一是考查古今异义的词。二是结合课文阅读训练题，因为阅读题中有些词语课文已学过，有些同学忘了，或一时记不起来，笔者们就引课文中的同类词，让大家利用已翻译的词，掌握阅读题中的词，这样的迁移训练，有利于巩固已学过的知识。三是结合课文辨析训练题中的多义词。文言中多义词不少，同学们未必全掌握，为此笔者们将这些同学们已学过的某一词，连同训练题中的同一类词集中在一起，供训练时辨析它们的异同。这样训练，和利用复习巩固并增加词汇量。事实证明，这种训练在高中收效明显，很多学校都主动组织或指定购买这本书。此外，第一大块还有阅读思考题，旨在培养学生理解分析、综合归纳能力，阅读题必须培养学生整体把握的习惯。

本书的第二大块是“根据考题进行检测”。这一部分取材于全国各省市近两年的文言考题，对于历年较好的试题笔者也收集了一部分，其中一大部分是取材于课外的考题。

用户评价

坦白说，我是一个理科思维比较重的学生，对文科的抽象概念总是感到头疼，尤其是在面对文言文这种高度凝练的语言时，常常感到力不从心。我试过好几本号称能“轻松搞定文言文”的书，结果都因为解释过于学术化而放弃了。但是这本《初中文言文阅读训练》完全颠覆了我的体验。它的成功之处在于，它没有把文言文当成一个需要被“攻克”的难题，而是将其视作一种需要被“解读”的密码。书中的练习设计非常巧妙，它将阅读理解题设计成了“情景再现”的任务，比如要求我们根据文中描述，画出当时人物的动作或者场景。这种将静态的文字转化为动态画面的过程，极大地激活了我的空间想象力，也使得那些抽象的古代场景变得触手可及。此外，书中对一些关键动词和形容词的解析，加入了现代汉语的“同义词替换”练习，这帮助我建立起了一座连接古今语言的桥梁，让我不再惧怕那些陌生的词汇。这本书，真的做到了寓教于乐，而且是真正意义上的“寓教于乐”，而不是空洞的口号。

自从接触了这本《初中文言文阅读训练》，我感觉自己打开了一个全新的世界。我一直是个对历史和传统文化比较感兴趣的学生，但苦于没有合适的工具书能将深奥的古文变得易于理解。这本书的编排逻辑非常严谨，它没有一上来就抛出那些拗口的古诗词，而是从最基础的“字词辨析”入手，用大量的对比案例清晰地展示了同一个字在不同语境下的意义变化。这对我帮助特别大，因为我过去最大的障碍就是“望文生义”，一个字认识，但放在句子里就完全抓不住精髓。书中对文言句式，特别是判断句、被动句的解析，图文并茂，甚至还加入了现代白话文的“复述”环节，让我能立刻检验自己是否真正理解了原文的结构。更让我欣赏的是，它收录了一些课本之外的、但极具代表性的古代散文片段，这些选材不仅拓宽了我们的阅读视野，也让我们的文言文知识体系更加完整和立体。我甚至觉得，这本书与其说是教材，不如说是一本高质量的“古文阅读入门手册”，它教会我的不只是“怎么读”，更是“怎么去欣赏”。

我是一个对古代文学抱有深厚感情的家长，一直希望能找到一本合适的书籍，引导我的孩子进入这个美丽的世界，而不是仅仅停留在应试教育的浅层要求上。阅读《初中文言文阅读训练》的感受，就像是请了一位极其有耐心且学识渊博的私塾先生在家辅导。这本书的风格是极其温和而充满引导性的，它从不居高临下地指责学生的不足，而是像一位老友般陪伴着读者一同探索。书中对一些篇目中蕴含的哲学思考和道德情操的阐释非常到位，例如，它会引导孩子思考“知行合一”的意义，而不是简单地记住课本上的定义。这种对人文精神的培养，远超出了任何考试大纲的要求。书籍在排版上也体现了对读者的尊重，字体大小适中，留白合理，即便是长时间阅读也不会感到视觉疲劳。最让我感到欣慰的是，它对于一些偏僻但重要的文化典故的解释，都配有生动的插图或简短的历史背景介绍，使得晦涩难懂的典故变得清晰易懂，极大地丰富了孩子的文化底蕴。这本书真正做到了，让孩子在学习语言的同时，也学会了如何做一个有深度、有情怀的人。

对于那些希望系统提升文言文水平的初中生来说，这本书无疑提供了一条清晰且高效的路径。我尤其欣赏它在“篇章结构分析”部分所下的功夫。很多辅导书只是简单地划分段落大意，但这本书却深入剖析了作者是如何通过叙事节奏、修辞手法来达到情感表达的目的的。比如，在分析一篇记叙文时，书中会用图表清晰地标出起承转合的关键句，并解释这些句子在推动情节发展中的作用。这让我明白了，文言文的精妙不仅在于其语言的凝练，更在于其结构上的匠心独运。另一个亮点是其配套的“速读与默写训练”。它不是简单地提供原文，而是提供了一些经过难度分级的速读材料，并设置了时间限制，这在很大程度上提高了我的阅读速度和对关键信息的捕捉能力。这种注重实战能力的训练，远比死记硬背要有效得多。读完这本书，我感觉自己对文言文的“语感”有了质的飞跃，不再是生硬地逐字翻译，而是能够流畅地感受到古人文字中的韵味和力量。

这本名为《初中文言文阅读训练》的书，我是在备战中考时偶然发现的。说实话，一开始我对它的期望值并不高，毕竟市面上讲文言文的书籍汗牛充栋，大多都是枯燥乏味的字词注释堆砌。然而，当我翻开第一页时，那种扑面而来的清新感让我眼前一亮。作者并没有采取那种填鸭式的教学方法，而是将复杂的文言文知识点巧妙地融入到一个个生动有趣的故事和情境之中。比如，在讲解“之”、“乎”、“者”这类常见虚词的用法时，书中设计了一些类似“福尔摩斯探案”的小练习，需要读者根据上下文语境去推断这些词语的实际含义和语法功能。这种互动式的学习体验，极大地激发了我学习的兴趣，让我不再觉得文言文是遥不可及的古代语言，而是可以深入探索的智慧宝库。特别是书中对一些经典篇目如《廉颇蔺相如列传》、《桃花源记》的解读，不仅仅停留在字面意思上，更深入挖掘了作者的写作意图和文化背景，让我在理解文本的同时，也对中国传统文化有了更深层次的认识。阅读这本书的过程，与其说是在“训练”，不如说是一场穿越时空的文化漫步。