数学教育评价

出版者:高等教育出版社图书发行部（兰色畅想）

作者:刘兼

页数:244

出版时间:2003-7

价格:17.60元

装帧:简裝本

isbn号码:9787040123500

具体描述

《数学教育评价》共分7章，主要内容为数学教育评价的原理，数学教育评价的基本概念、发展历程和基本原理；数学课程标准提倡的评价理念与方法，结合实例对有关的理念与方法进行讲解；国内外数学教育评价方法的评介与实例分析等。全书充分体现新的课程理念，提供较为充分的案例供读者参考，并针对新课程在教学实施中的问题进行理论指导和案例评析，促进教师教学方式与学生学习方式的变革。

用户评价

当这本书摆在我面前时，我就被它充满力量感的书名所吸引。我一直认为，数学教育评价是衡量教学质量、促进学生成长的关键环节，而这本书恰恰深入了这个核心。书中对于“评价如何促进教学改进”的论述，让我印象最为深刻。作者通过大量案例，展示了教师如何利用评价结果，分析学生的学习难点，反思自己的教学策略，并进行有针对性的调整。这让我明白了，评价的最终目的，是为了让教学做得更好，让学生学得更有效。书中对“形成性评价”的强调，更是让我豁然开朗。作者指出，评价不应仅仅是学期末的“总结”，而应贯穿于教学的始终，通过及时的反馈，帮助学生纠正错误，巩固知识，并在学习过程中不断进步。书中提供了许多关于如何设计和实施有效的形成性评价活动的具体方法，比如课堂提问、小组讨论、学生展示等，让我看到了将形成性评价融入日常教学的可行性。这本书就像一位经验丰富的教练，为我指明了提升数学教育质量的方向。

我最近在寻找一些能够帮助我理解当前教育趋势的书籍，而这本《数学教育评价》恰好引起了我的注意。读完几章后，我感到耳目一新，它所提出的观点对我来说非常具有启发性。书中对数学教育评价的历史演变进行了梳理，从早期侧重于知识记忆的评价方式，到如今强调能力培养和素养发展的评价理念，这种历史视角让我对评价的内涵有了更全面的认识。我特别对书中关于“评价即学习”的讨论印象深刻。作者通过具体的教学场景，展示了评价如何能够成为学生主动学习、深度思考的契机，而非仅仅是对学习成果的检验。例如，书中提到了通过设计一些开放性的问题，鼓励学生用不同的方法解决数学问题，并在评价过程中引导学生反思自己的解题策略和思维过程，这让我看到了评价在促进学生主动探究和批判性思维方面的重要作用。此外，书中对于如何构建公平、有效的数学评价体系也提出了很多有价值的建议。它强调了评价的多元化和情境化，反对“一刀切”的评价方式，主张结合学生的个体差异、学习背景和发展需求来设计评价方案。我从中学习到了如何设计一些能够真实反映学生数学能力和潜能的评价任务，而不是仅仅依赖于传统的纸笔测验。这本书不仅仅是理论的探讨，更充满了实践的指导意义，让我在理论学习的同时，也能找到落地的实践方法。

拿到这本书的时候，就被它沉甸甸的分量和厚实的内容所吸引。我一直对数学教育抱有浓厚的兴趣，尤其是在评估学生学习成果方面，总觉得存在很多值得深入探讨的地方。这本书无疑满足了我的好奇心。书中对数学评价的理论基础进行了详实的介绍，从教育心理学、认知科学等多个角度，阐述了评价的本质和功能。我特别对书中关于“建构主义评价观”的解读印象深刻。作者认为，数学学习并非被动接受知识，而是学生主动建构的过程，因此，评价也应该关注学生如何理解、应用和创造数学知识。书中列举了大量能够体现建构主义评价理念的案例，比如如何通过项目式学习、探究式学习来评价学生的数学思维能力和解决问题的能力。这让我意识到，传统的标准化测试可能无法全面反映学生的真实学习情况。此外，书中还深入探讨了如何利用信息技术来改进数学教育评价，比如如何利用在线学习平台收集学生的学习数据，如何运用数据分析技术来诊断学生的学习难点，以及如何构建个性化的评价反馈系统。这些内容让我看到了数学教育评价的未来发展方向，也激发了我对利用新技术提升评价效能的思考。

我拿到这本书时，就被它低调却又不失品味的封面设计所吸引，封面上那些细致的数学符号仿佛在低语着智慧的秘密。这本书的内容对我来说，犹如打开了一扇通往数学教育评价新世界的大门。作者在书中对“评价的诊断功能”进行了详实的阐述。他认为，评价不仅仅是衡量学生已经掌握了多少知识，更重要的是要诊断出学生在学习过程中存在的薄弱环节、认知误区以及思维障碍。书中列举了大量具有诊断性的评价案例，比如如何设计一些能够揭示学生思维过程的题目，如何通过访谈了解学生的学习困难，以及如何根据诊断结果为学生提供个性化的学习支持。这让我深刻认识到，评价的诊断性，是实现因材施教、促进学生个性化发展的前提。此外，书中还深入探讨了“评价结果的解释和应用”。作者强调，评价结果的呈现方式和解读方法，对学生和教师都至关重要。他提供了许多关于如何清晰、有效地向学生反馈评价结果，以及如何指导教师根据评价结果调整教学的实用建议。这本书让我从“评价什么”和“怎么评价”延伸到“评价之后该做什么”，让我对评价的整体流程有了更清晰的认识。

这本书的装帧非常考究，纸张的质感和印刷的清晰度都属上乘，让人在翻阅时就能感受到一种专业和认真的态度。我一直觉得，数学教育评价是一个既需要科学严谨，又需要人文关怀的领域，而这本书恰好完美地融合了这两者。书中对“评价的文化敏感性”的探讨，让我耳目一新。作者指出，不同文化背景下的学生，在数学学习和评价方式上可能存在差异，评价体系的设计和实施，应该充分考虑这种文化差异，以确保评价的公平性和有效性。这让我认识到，评价并非是放之四海而皆准的，需要因地制宜、因材施教。书中对“学生主体性在数学评价中的体现”也进行了深入的阐述。作者认为，评价不应仅仅是教师对学生的单向评价，更应该鼓励学生参与到评价过程中，比如让他们参与评价标准的制定，鼓励他们进行自我评价和同伴评价。这让我看到了评价在培养学生自主学习能力和批判性思维方面的重要价值。整本书给我一种“润物细无声”的启迪，让我从更广阔的视角去审视数学教育评价。

这本书的语言风格非常朴实，没有太多华丽的辞藻，但字里行间却流露出作者深厚的学术功底和对数学教育研究的热情。初读时，我以为它会是一本非常枯燥的学术专著，但很快就被它所吸引。书中对当前数学教育评价中存在的一些困境和挑战进行了深刻的剖析，比如评价标准的片面性、评价方式的单一化、以及评价结果的滥用等问题。作者并没有停留在批判层面，而是积极地为这些问题提供了解决思路和实践方案。我尤其赞赏书中关于“过程性评价”的论述。作者强调，数学学习是一个动态的、持续的过程，评价也应该关注学生在学习过程中的表现，包括他们的思考方式、解决问题的策略、合作交流的能力以及对数学概念的理解深度。书中提供了一些非常具体的指导，如何通过课堂观察、学生作品分析、访谈等方式，来捕捉和记录学生在学习过程中的精彩瞬间，并以此来指导教学。这让我意识到，评价不仅仅是终点，更是起点，它能够为教师提供宝贵的反馈信息，帮助他们及时调整教学策略，促进学生更有效地学习。这本书就像一位智慧的长者，用真诚的态度，与我分享他多年来在数学教育评价领域的思考和感悟，让我受益匪浅，也对未来的教育实践充满了信心。

这本书的封面设计给我一种沉稳又充满智慧的感觉，封面上流动的线条仿佛象征着数学知识的连贯性和发展性，深邃的蓝色背景则让人联想到无限的宇宙和奥秘。当我翻开这本书时，首先映入眼帘的是它精美的排版和清晰的字体，阅读起来非常舒适。虽然我是一名对数学教育评价相对陌生的读者，但开篇的导言就以一种非常引人入胜的方式，将我带入了教育评价的宏大图景，并巧妙地引出了数学教育评价这一核心话题。书中对于评价的理念和原则的阐述，并非枯燥的理论堆砌，而是通过大量生动的案例，比如不同年级学生在数学学习中遇到的挑战，以及教师如何通过评价来诊断问题、调整教学的真实情境，让我对“评价”这两个字有了更深刻的理解。我尤其欣赏作者在讨论如何设计有效的数学学习任务时，所提出的那些富有启发性的观点。他们不仅仅是告诉我们“要做什么”，更重要的是深入剖析了“为什么这么做”以及“如何做得更好”。书中对于不同类型评价工具的介绍，比如形成性评价、总结性评价、表现性评价等的优缺点对比，让我受益匪浅。它让我意识到，评价并非简单地给学生打分，而是一个贯穿于整个教学过程的、动态的、多维度的过程，旨在促进学生的全面发展，而不仅仅是知识的掌握。我开始思考，如何将书中介绍的这些理念和方法，运用到我未来的学习和工作中，去更科学、更有效地评估和提升数学学习的效果。整本书给我的感觉就像一位经验丰富的导师，循循善诱地引导我走进一个崭新的领域，让我感到既兴奋又充满期待。

我拿到这本书的时候，被它颇具视觉冲击力的封面所吸引，封面上抽象的数学图形和鲜明的色彩对比，似乎预示着这本书将是一次颠覆性的阅读体验。事实也确实如此。这本书对我来说，更像是一场关于数学教育评价的“头脑风暴”。作者在书中提出了一些非常前卫的观点，比如如何将游戏化元素融入数学评价，如何利用虚拟现实技术来模拟真实的数学场景，让学生在沉浸式的体验中完成评价。这些内容让我感到非常新奇和兴奋，也让我看到了数学教育评价的无限可能性。书中对“情感因素在数学评价中的作用”的探讨也让我深思。作者认为，学生的学习动机、自信心、以及对数学的积极态度，都对他们的学习表现有着重要的影响，而评价也应该关注并促进这些情感因素的积极发展。这让我意识到，评价不仅仅是关于知识和技能，更是关于培养学生的学习兴趣和积极性。这本书的行文风格非常流畅，语言生动有趣，即使是比较复杂的理论，也能被作者阐述得通俗易懂，让我能够在轻松愉悦的氛围中，收获丰富的知识。

这本书的设计风格非常简洁大气，打开之后，扑面而来的是一种严谨而有序的学术气息。我一直认为，数学教育评价是一个非常关键但又常常被忽视的领域，而这本书则恰好填补了我的认知空白。作者在书中对不同教育哲学流派对数学教育评价的影响进行了深入的分析，比如进步主义、本质主义等，这让我对评价的背后逻辑有了更深层次的理解。我尤其喜欢书中关于“评价的信度和效度”的讨论。作者用清晰易懂的语言，结合具体的例子，解释了什么是评价的信度，什么是评价的效度，以及如何提高评价的信度和效度。这对于我这样并非专业研究者的人来说，是非常实用的指导。书中还详细介绍了各种数学评价工具的设计原则和实施方法，从单元测试、期末考试，到更具创新性的评价方式，比如作品集评价、同伴评价、自我评价等。让我明白了，评价并非局限于考试，而是可以渗透到学习的每一个环节。读这本书，就像是在进行一次严谨而系统的数学教育评价的“系统学习”，让我能够从宏观到微观，全面地理解这一领域。

这本书的排版设计非常人性化，每一章节的开头都有清晰的引言，结尾也有简洁的总结，阅读起来既有条理又高效。我一直认为，数学教育评价是一个既需要科学性，又需要艺术性的领域，而这本书恰恰展现了这种平衡。作者在书中对“评价的创新性”进行了深入的探讨。他鼓励教师打破传统评价的局限，积极探索更加多元化、更具创新性的评价方式。书中介绍了许多新颖的评价理念和实践，比如如何将情境化任务、解决问题导向的学习活动与评价相结合，如何利用项目式学习、探究式学习来评价学生的数学建模能力和创新思维。这些内容让我眼前一亮，也激发了我对改革数学教育评价方式的强烈愿望。书中对“评价的反馈机制”的强调，更是让我受益匪浅。作者认为，有效的评价，离不开及时、具体、有建设性的反馈。他提供了一些关于如何设计和实施高质量评价反馈的策略，比如如何表扬学生的优点，如何指出学生的不足，以及如何指导学生如何改进。这让我认识到，评价的反馈，是促进学生学习和教师教学改进的重要桥梁。这本书就像一位充满活力的创新者，引领我走进数学教育评价的全新天地。