知识与控制

出版者:华东师范大学出版社

作者:麦克·F·D·扬 编

页数:344

出版时间:2002-8

价格:31.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787561729939

丛书系列:影响力教育理论译丛

图书标签:社会学教育社会学教育新教育社会学教育理论教育学教育政策knowledge

从传统上对分配和教育组织的关注转向对课程和教学问题的关注，是英语国家研究人员追随的研究潮流。出版引进该书是中国教育社会学国际化的标志。

本书把课程与教学问题引入教育社会学的研究，标志着教育社会学研究一个新时代的到来，将课程中知识的组织视为社会的建构；课程、教学、评价这三种信息系统是教育知识编码的实现形式，其实现过程反映一个社会如何选择、分类、分配、传递公开性知识；知识分层则体现了知识分配与社会权力分配之间的关系。研究这类问题对于我国基础教育课程改革具有很强的实践意义、理论意义和政策意义。

我们从本书中可以看到，第一，知识应当在课程中得到应用，这里涉及到知识的选择、组织和评估。第二，教育知识要通过课程、教学和评价三种信息系统来实现，它反映了权力的分配和社会控制的原则。第三，知识分层无疑体现学校的课程知识，这是教育社会学最为关注的领域。

读后感

教育社会学——学校中的知识如何得到选择、组织和评估。 20世纪70年代以来，新的教育社会学已经从对分配和教育组织转向课程和教学问题。 seeley,1966：教育社会学不应该再从教育学中“获取”问题，应该“提出”自己的问题。 雷蒙·威廉斯：教育是在特定时间中对知识的一种选...

教育社会学——学校中的知识如何得到选择、组织和评估。 20世纪70年代以来，新的教育社会学已经从对分配和教育组织转向课程和教学问题。 seeley,1966：教育社会学不应该再从教育学中“获取”问题，应该“提出”自己的问题。 雷蒙·威廉斯：教育是在特定时间中对知识的一种选...

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教育社会学——学校中的知识如何得到选择、组织和评估。 20世纪70年代以来，新的教育社会学已经从对分配和教育组织转向课程和教学问题。 seeley,1966：教育社会学不应该再从教育学中“获取”问题，应该“提出”自己的问题。 雷蒙·威廉斯：教育是在特定时间中对知识的一种选...

教育社会学——学校中的知识如何得到选择、组织和评估。 20世纪70年代以来，新的教育社会学已经从对分配和教育组织转向课程和教学问题。 seeley,1966：教育社会学不应该再从教育学中“获取”问题，应该“提出”自己的问题。 雷蒙·威廉斯：教育是在特定时间中对知识的一种选...

用户评价

教育社会学经典书目。必读。

微观领域充满潜能，知识研究深邃无边，却又一语中的告诉你，知识是权力的游戏。如果将知识分层处理为一种文化分层，就可以跟后马克思主义论调的分层对接了。不平等是一种符号的建构，但据实言之，理解不平等的想象如何形成比不平等的现实如何形成更加重要的时代应该快要来临了。在这个意义上，越发觉得自己是文化人类学的信徒。多重现实，应该是“常态了”。

为非洲传统思想抓耳挠腮乃至恼羞成怒的时候，我的室友坐在床上默默提醒我：人间不值得。

可以。

可以。