佐藤学,东京大学教育学博士,日本学习院大学教授、东京大学名誉教授。日本教育学会前会长,日本学术会议 * 部 (人文社会科学部) 前部长。有《学习的快乐——走向对话》《课程论评——走向公共性的重建》《教师的难题——走向反思性实践》《教育改革设计》等。中译本有《静悄悄的革命——课堂改变,学校就会改变》《学校的挑战——创建学习共同体》《教师的挑战——宁静的课堂革命》《课程与教师》《学习的快乐——走向对话》等。
陈静静,上海市浦东教育发展研究院助理研究员,复旦大学公共管理博士后。华东师范大学教育学博士,在读期间赴东京大学佐藤学研究室访学,跟随佐藤学教授致力于 “学习共同体” 的研究与实践。2009 年归国后,与上海的研究同伴致力于构建本土化的“学习共同体”。
发表于2024-11-25
教师花传书 2024 pdf epub mobi 电子书
P7“教师的工作既有匠人的一面,也有专家的一面。……作为匠人,教师的世界是由‘熟练的技能’‘经验’‘知觉或秘诀’构成的;而作为专家,教师的世界则是由‘科学的专业知识’‘技术’‘反思与创造性探究’构成的。另外,匠人是通过‘模仿’与‘修炼’来学习的,而专家则通过...
评分P7“教师的工作既有匠人的一面,也有专家的一面。……作为匠人,教师的世界是由‘熟练的技能’‘经验’‘知觉或秘诀’构成的;而作为专家,教师的世界则是由‘科学的专业知识’‘技术’‘反思与创造性探究’构成的。另外,匠人是通过‘模仿’与‘修炼’来学习的,而专家则通过...
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图书标签: 佐藤学 学习共同体 教育理论 教育 教育创新优秀图书100
“花是心,种是技。”教师既是 “专家”,又是“匠人”,只有“技” 与“心”的结合方能绽放妙花。这本书讲述的就是洗练教学,形成 “妙花” 之“心”及其必备的 “技” 的方法。本书得名于日本古典艺术理论著作《风姿花传》(通称《花传书》)。能乐大师世阿弥关于从艺之心的修养与技艺的习得的阐述给了佐藤学教授以启迪。借鉴这本传世之作,他将教师的专业成长比喻为从 “种” 到“花”的动态过程。书中以 “匠人气质”(craftsmanship)为关键词探讨了专业化的教师形象,以鲜明的案例展示了日本的教师们开展课堂教学、构建同僚性、参与课堂变革的专业场景,剖析了教师作为“学的专家” 的学习与自我修养,还特别关注了转型期 “受难” 的教师的生涯,呼吁教师回到课堂原点,不断反思和砥砺,从而实现知性、创造性的实践转向。解密专家型教师成长,静听课堂 “妙花” 绽放之声。
假期里总要愧怍一次,向往很久。
评分应任务拿出来重读。这次读才真正懂了“居方”的概念,之前误解了。“居方”就是自然展露出来身姿,是一种流转出来的整体的体态和气度,是一种体知、体态。老师的职业成长也不仅仅是一种知识的成长,是作为职业气质的精进和作为反思意识的培养。
评分哈哈,从姑姑那里拿来的书。看了以后,对于教师这个职业会更清晰的认识。
评分我:怎样能成为专家型教师呢? 佐藤:这...只可意会不可言传。看得出作者的真心,和“纤细”“温柔”,只是很空泛啊
评分能够指导教师的只有教师。将退学率优先作为考量学校的标准。构建同僚性的学习共同体——“善于学习的教师,正是那些超越了评价的桎梏,仔细观察细小事实,并从中发现与惊喜的教师们”。最后一章《转型期的教师》让我汗颜,当日本与西方国家已经把课程表和班级授课制视作遗物时,我们还在培养“民粹主义的愚民政治”!
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