新编大学英语全真课堂3 (平装)

出版者:中国对外翻译

作者:王长喜

页数:0

出版时间:2001年8月1日

价格:16.0

装帧:平装

isbn号码:9787500109037

具体描述

本书涵盖了英语学习的听说读写译各种技能训练，文化背景、词法、句法、篇章等各方面必备基础知识。

用户评价

这本所谓的“新编大学英语全真课堂3”着实让我体验了一把什么叫“期望越大，失望越大”。我本来满怀憧憬地期待着它能真正带我进入一个沉浸式的英语学习环境，毕竟名字里带着“全真课堂”这样的字眼，总让人联想到那些生动有趣的、仿佛置身境外的学习体验。然而，当我翻开这本书时，那种感觉就像是走进了一间装修得花里胡哨但内部空空如也的教室。内容编排上，逻辑性显得尤为薄弱，前后的知识点衔接生硬得让人摸不着头脑，很多时候感觉作者是在强行堆砌一些所谓的“高级词汇”和“复杂句式”，却完全忽略了语言学习最核心的——语境的连贯性和实际应用的可能性。读起来，更像是在啃一本枯燥的语法手册，而不是一本旨在提升实际交流能力的教材。更别提所谓的“课堂互动”部分，那些设计得非常公式化的对话练习，僵硬得让人直想打哈欠，完全无法激发学习的热情。如果这是“全真课堂”，那我宁愿选择退学。我需要的不是一堆印在纸上的死知识，而是能真正让我开口、让我理解的活语言，这本书显然没有提供这一点。花费了这么多时间精力去研究，最终感觉自己只是在做无用功，白白浪费了宝贵的时间。

从教学理念的角度来看，这本教材似乎还停留在上一个世纪的教学大纲里，对于当前全球化背景下英语的实际运用需求考虑严重不足。它似乎过于侧重于对传统学术英语的刻意模仿，堆砌了大量脱离日常交流场景的“高大上”词汇和表达。比如，书中关于商务谈判或跨文化交流的案例，其深度和广度都远远不够，很多内容停留在表层介绍，缺乏深入的剖析和实际操作的指导。更糟糕的是，对于听力材料的设置，也显得有些“水土不服”，听力文本的语速和口音，与我们在国际交流中实际接触到的多样化口音相去甚远，显得非常单一和刻板，仿佛只收录了某种特定地区的标准朗读。这完全不利于培养学生适应真实复杂语境的能力。我们学习英语是为了走出去，是为了与世界对话，而不是为了在考场上拿到一个漂亮的理论分数。这本书给我的感觉是，它在努力把我们塑造成“考试机器”，而非“沟通桥梁的搭建者”。如果教材的内容无法与时俱进，那么它的生命力自然也就大打折扣了。

这本书的排版和设计风格，简直是上个世纪的产物，让人不禁怀疑，这真的是面向当代大学生的教材吗？色彩的运用极其单调，大片的黑白文字占据了几乎所有的篇幅，即便是插图，也少得可怜，而且质量不高，对理解晦涩难懂的文化背景知识几乎起不到任何辅助作用。在信息爆炸的时代，我们习惯了视觉化的学习辅助，而这本书却固执地坚守着那种“文字为王”的古老信条，结果就是，阅读过程变成了一种煎熬，眼睛很容易疲劳，很难长时间集中注意力。说实话，现在很多高中甚至初中的英语读物在设计上都比它来得更用心、更吸引人。更令人不解的是，一些关键的语法点讲解，文字描述冗长晦涩，没有清晰的图示或表格来辅助理解，导致我不得不反复阅读好几遍才能勉强明白其中的弯弯绕绕。这无疑大大降低了学习效率，毕竟，时间对大学生来说，比什么都宝贵。如果一个教材不能在视觉上抓住学习者的眼球，那么它在内容上的优势就必须极其突出才行，然而，在这本书上，我并没有看到这种卓越的平衡。

关于这本书的配套资源和后续支持，也是一个令人沮丧的话题。我花费了额外的精力去寻找那些承诺会提供的在线资源或教师辅导光盘，但这些资源要么根本找不到更新的版本，要么就是质量低劣，与书本内容严重脱节，很多链接早已失效，或者音频文件存在明显的技术问题，比如爆音或音量不均。一本现代化的教材，其价值往往体现在其立体化的学习生态系统上，包括高质量的数字内容、互动的练习平台以及及时的学习反馈机制。然而，这本“新编大学英语全真课堂3”在这方面显得力不从心，仿佛是一套孤立存在、自生自灭的纸质书本。这种对配套资源的疏忽，极大地影响了学习的流畅性和完整性。对于自学者来说，缺乏有效的反馈和即时的纠正，学习曲线会变得异常陡峭且充满挫折感。总而言之，这本书似乎只完成了“出版”这个动作，而没有真正做到“服务学习”这个核心目标，给人的感觉就是一种半成品状态的仓促面世。

如果要用一个词来形容这本书的学习体验，那一定是“机械化”。所有的练习，无论是在课文后的理解问答，还是所谓的“拓展任务”，都带有强烈的、可以预见的套路。例如，问答题的答案似乎都隐藏在课文的某一句定语从句或状语从句里，只要你找到那个特定的句子结构，就能拼凑出“正确”答案，而无需真正理解文本的深层含义。这种训练模式，严重扼杀了批判性思维和自主探究的兴趣。我尝试着去寻找一些开放性的讨论话题，希望能激发一些关于社会热点或个人观点的表达，结果却大失所望，那些所谓的“讨论”环节，最终也无非是围绕着教材预设的几个有限的观点打转。学习语言，最重要的是“用”和“思”，这本书却将两者都限制在一个极其狭窄的框架内，让人感到窒息。学生会被迫去迎合教材的“标准答案”，而不是发展出自己独特的语言风格和表达逻辑。这对于培养未来具有创新精神的人才来说，无疑是一种阻碍，而不是助力。