语文课程标准研修

出版者:高等教育出版社

作者:教育部基础教育司 编

页数:155

出版时间:2004-4

价格:14.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787040154474

具体描述

《语文课程标准研修》是教育部基础教育司、师范教育司共同组织编写的《普通高中新课程教师研修手册>学科研修之一种。由七个专题组成，从高中语文课程改革的现状与发展趋势入手，涵盖了课程理念、课程目标、课程结构、课程实施等高中语文新课程推进中广大教师所共同关心的问题，具有较强的针对性。

编写体例上体现了参与式研修的特点，设计了活动卡、阅读材料、学习要点、研修建议等栏目，形式新颖、活泼，体现了薪课程的理念。《语文课程标准研修》经全国教师教育课程资源专家委员会审定，可供所有参与新课程、关心新课程的人士特别是广大高中语文教师学习、参考。

用户评价

我花了大量时间去研读这本书中对具体教学案例的分析部分，感觉作者在处理这些实例时，展现出了一种罕见的、近乎手术刀般的精准度。他们似乎能轻易地穿透那些表面化的教学现象，直达问题的核心矛盾。比如，书中对某一特定文体教学难点的剖析，不仅列举了学生常见的错误模式，更深入挖掘了这些错误背后的认知障碍和思维定式，这种深层次的洞察力是普通教材或教辅资料难以企及的。更令人赞叹的是，作者提供的调整策略并非空泛的理论口号，而是非常具体、具有可操作性的步骤，每一个环节的逻辑推演都环环相扣，充满了教育学的智慧。在阅读过程中，我常常需要停下来，反复咀嚼那些精炼的论述，甚至拿出笔记本记录下某些关键的转折点。这本书真正体现了“知行合一”的理念，它提供的不仅仅是“知道怎么做”，更是关于“为什么这么做”的深刻理解，这对于任何一线工作者而言，都是无价的宝藏。

这本书在知识体系的构建上，展现出了一种宏大而又周密的整体观。它似乎并不满足于仅仅停留在学科知识的传授层面，而是试图将语文教育置于更广阔的文化、社会乃至时代背景下进行审视。这种视野的开阔性，让我在阅读时总能感受到一种“拔高”的力量。例如，书中在探讨古诗文教学时，不仅仅关注了字词句的讲解，更花了大量的篇幅去阐述这些经典文本在现代社会中如何继续发挥其精神滋养的功能。这让我深刻认识到，我们所教授的不仅仅是一种技能，更是一种文化身份和价值传承。全书的结构安排也极具逻辑性，从宏观的理念到微观的操作，再到最终的实践反思，层层递进，形成了一个严密的知识闭环。它不是一本孤立的工具书，而更像是一部引领教育者进行深度自我革新和职业升华的蓝图。读完之后，我的专业视野被极大地拓宽了，也更加坚定了投身于语文教育事业的使命感。

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面那种沉稳又不失活力的色彩搭配，很容易在书架上抓住我的注意力。内页的纸张质感处理得相当到位，拿在手里有一种厚实而细腻的触感，长时间阅读下来，眼睛的疲劳感也明显减轻了不少。装帧的工艺也体现了出版方的用心，书脊的胶合处理得很平整，即便是经常翻阅，也看不到松动的迹象。而且，这本书的排版布局可以说是教科书级别的典范了。字体大小、行间距、页边距，每一个细节都经过了精心的考量，使得文字的阅读体验达到了极高的舒适度。即便是面对大段的文字，也不会感到拥挤或压迫，整体的视觉感受非常流畅和舒展。这种对物理形态的极致追求，让阅读本身变成了一种享受，而不仅仅是信息的接收过程。我个人非常看重一本书的“体面”，而这本在形制上无疑是做到了上品，让人从拿起它的那一刻起，就对即将展开的内容抱有了极高的期待和敬意。

这本书的语言风格保持了一种令人愉悦的平衡：既有学术讨论的严谨性，又不失与一线教师的亲切感和共鸣。它避免了那种高高在上、脱离实际的纯理论说教，而是采用了一种对话式的叙事口吻，仿佛一位经验丰富的同行在耳边娓娓道来，分享他的实践心得和沉淀下来的经验之谈。我特别欣赏它在引入新概念或新理论时所采取的过渡方式，常常会用一个大家都很熟悉的教学困境作为引入点，然后自然而然地引导读者进入更深层次的思考框架。这种叙事技巧极大地降低了阅读门槛，使得那些原本可能显得晦涩难懂的教育学原理，变得生动和立体起来。读起来丝毫没有枯燥感，反而常常会因为某句话精准地击中了自己内心深处的困惑而会心一笑，感觉自己不是在阅读一本“教材”，而是在参与一场高质量的、充满启发性的专业沙龙。

我对书中关于“学习评价体系重构”那一章节的思考深度感到由衷的敬佩。在当前教育改革的大背景下，如何真正做到“以评促教、以评促学”，常常是困扰我们多年的难题。这本书并未提供那种标准化的、一刀切的模板，而是提供了一套灵活的、可根据不同学段、不同教学目标的“弹性框架”。它强调的评价不再是终结性的分数堆砌，而是贯穿整个学习过程的“反馈回路”。作者通过对大量真实数据的引用和分析，无可辩驳地论证了传统评价方式的局限性，并提出了一系列创新的观察工具和记录方法。这些工具的设计非常巧妙，它们鼓励教师将注意力从“结果”转移到“过程”的细微变化上。阅读这一部分，我感受到了极强的启发性，它促使我重新审视自己日常教学评估的盲点，并开始尝试引入书中建议的一些非正式、生成性的评价手段，这无疑是让我的专业实践迈出了关键性的一步。