高等教育社会发展

出版者:厦门大学出版社

作者:谢作栩

页数:544

出版时间:2007-06-01

价格:55.0

装帧:平装

isbn号码:9787561526606

具体描述

在当今社会发展中，高等教育的地位大大提升，社会发展也对高等教育提出了越来越高的要求。高等教育和社会发展是通过教育规律联系在一起的，高等教育存在着对社会发展的适应、相对稳定和超前三种关系形态，这三种形态是同时存在和可以转化的。准确把握教育规律，促进高等教育对社会发展由被动适应向主动适应的转化是当前高等教育的主要任务。当然，保持高等教育的基本理想和追求也是不容忽视的。

目录信息

涛声依旧到客船(代序)
——“高等教育与社会发展”学术研讨会闭幕词
建设世界一流大学的关键障碍与基本方略
高等教育外部收益的实证研究
“教育性失业”论批判
经济增长与教育投资、专业变化及学历结构关系分析
如何实现大学的“基业常青”
——再论大学理念操作
利用TRIZ思想来推动中国高校的创新教育
——高校创新教育的尝试和思考
试论网络学习的适应性
论高校稳定的法制保障
论工业化对我国高等教育的挑战
——兼论建立与人才培养相结合的科研制度
论高等教育制度的逻辑结构与权力结构
论世界一流大学
马来西亚高等教育适应终身教育需求的变革
美国产学合作的基本态势
普通高校独立学院与城市发展关系浅析
普通高校改革路径选择与制度的设计
人力资源管理专业本科教育培养目标的实证研究
人世后我国高等教育发展对策研究
社会发展呼唤综合性政法大学
社会转型期人才资源储备的思考
试论大学学科等级制度及其影响
美国现代高等教育发展及启示
思想与学术
——论大学批判精神
台湾的大学多元入学考试制度评析
通过教育获得解放
——中国人应当接受怎样的教育以及如何接受更好的教育
为侨服务：大陆高校境外生招生的一种视角
我国大学人文教育的反思与重构
当前我国大学生就业问题与对策分析
我国推进“院校研究”的宏观背景及其现实意义
西部高等教育在人力资源开发中的现状与发展
新军事变革呼唤创新教育
大学股份制改造及其道德风险防范
新世纪我国警察教育发展探析
以学科建设为纽带，提升大学核心竞争力
——中国创建世界一流大学的思考
论研究型大学的科技创新
研究型大学与提升国家核心竞争力
——以美、日两国为例
英国高等教育体系结构之改革
产业结构与高等教育结构的关系分析
——以浙江省为例
“西部再现高校人才流失现象”及对策研究
——兼论高等教育与西部大开发
兴校之策：本科院校办高职
高等教育大众化对农村人口流动的影响
学术自由与行政效率的双赢
——大学制度变革的价值目标
从“读大学就是为了混一张文凭”说起
——论高等教育大众化阶段本科教育的素质教育观
试论我国高等教育市场发育的产权障碍
对高校毕业生就业率标准的教育学反思
美国高等教育机构分类类型的分析及思考
大学生失业保险问题探讨
试论现代大学制度建设中的价值导向
第三部门发展与现代大学重新定位
高等教育规模与城市化互动发展的实证研究
高等教育应对“后WTO时代”人才争夺挑战的策略研究
高等教育与社会经济发展
——“高等教育的经济功能”研究综述
高考改革的两个问题
普通高等学校法律地位探讨
高校扩招呼唤人才营销
——关于大学生就业指导的营销学
高中生的现代性水平及其对高等教育需求的影响
我国主要高校科研效率评价研究
公平：考试的永恒诉求
国际高等教育投入水平、结构与信息产业发展的关系研究
人本视野下的教师激励观
关于改进高校毕业生就业率政策的思考
论职业教育与农村人口转移
专业教育在培养目标中地位的变化
硕士研究生教育质量现状调查研究报告
——以某大学为例
初论高等教育研究与人口研究结合的必然性
论大众高等教育的适用性
——丹麦罗斯基尔德大学的研究式学习
现代大学的使命与现代社会的发展
人力资本理论与高等教育发展
论促进我国研究型大学发展的国家科研体制建设
国家级大规模考试控制社会分层功能的政治学分析
国家利益和公共利益
——我国高等教育公共政策的视角
中国研究型大学的学术道德建设
中国研究型大学学术奖励系统的建设
制度创新视野中的中国研究型大学建设
农村劳动力的根本性转移取决于农村教育
“高等教育与社会发展”学术研讨会代表名单
· · · · · · (收起)

用户评价

读完合上书本时，心中涌起的是一种略带苦涩的平静。这不是一本能让人读完后立刻感到振奋或充满希望的书，恰恰相反，它像一面冰冷的镜子，映照出现实中那些令人不安的结构性问题。作者似乎对“进步”一词保持着一种近乎苛刻的审视态度，他不断提醒我们，任何看似积极的教育扩张背后，都可能隐藏着新的不平等和新的排斥机制。我特别喜欢作者在章节末尾设置的“反思性提问”，这些问题往往直指人心，比如“我们所追求的‘优质教育’，其标准究竟是谁制定的？”这类诘问，让你无法轻易地用传统的积极话语来敷衍过去。这本书的行文风格是极其内敛和克制的，几乎没有使用任何煽情的词汇，所有的力量都蕴含在对事实的冷静陈述和对数据背后含义的精准解读之中。它让我深刻地意识到，教育政策的制定，绝不是简单的“投入产出”问题，而是一场涉及权力、文化和历史遗产的复杂博弈。对于那些希望通过阅读来寻找心灵慰藉的人来说，这本书可能会让人失望；但对于那些渴望直面社会复杂性、进行深刻批判性思考的人，它无疑是一份宝贵的思想“地图”。

这本书，说实话，拿到手里的时候，我内心是有些忐忑的。封面设计得挺朴实，但内页的排版和字体的选择，透露出一种严谨的学术气息，这对于一个并非科班出身的社会观察者来说，无疑是个不小的挑战。我原本以为它会像许多同类著作一样，堆砌着晦涩难懂的理论模型，或者沉溺于对宏大叙事的抽象描摹。然而，真正翻开第一页，我的疑虑便烟消云散了。作者的叙事方式极其高明，他没有急于抛出惊天动地的论断，而是选择了一条非常“接地气”的切入点——从几所不同类型高等院校的招生政策微调入手，细腻地剖析了这些看似微小的变动背后，所折射出的社会资源分配的深层逻辑。我尤其欣赏他对“精英化”与“大众化”这两种教育思潮交锋时，个体命运的描绘。那些具体的案例，比如一个偏远地区学生通过竞争性考试进入顶尖学府后，其家庭和社会支持系统所面临的张力，读来让人感同身受，仿佛作者就站在我们身边，用一支精准的手术刀，解剖着现代社会结构在教育层面的细微裂痕。这本书的价值，不在于提供一个一劳永逸的答案，而在于它提供了一套观察和理解复杂社会现象的全新“视角”，迫使读者跳出自己固有的认知舒适区，去审视那些我们习以为常的教育制度是如何塑造我们的社会阶层和未来预期的。

我不得不说，这本书的阅读体验，简直像进行了一场高强度的智力马拉松。它的论证链条之长、逻辑推演之密，要求读者必须全神贯注，稍有走神，便可能跟不上作者的思路。我印象最深的是其中关于“教育回报率”的跨国比较部分。作者没有停留在简单的GDP和受教育年限的线性对比上，而是引入了“社会资本存量”和“文化再生产机制”作为中间变量，构建了一个相当复杂的分析框架。阅读过程中，我不得不频繁地停下来，查阅一些相关的社会学名词和历史背景资料，这使得我的阅读进度极其缓慢，但收获却是实实在在的累积感。我感觉自己不是在读一本“书”，而是在参与一场由顶尖学者主导的深度研讨会。特别是作者在批判某些既有教育评价体系的局限性时，那种抽丝剥茧、层层深入的笔法，展现了一种极强的学术担当——敢于挑战主流叙事，并用严密的数据和无可辩驳的推理来支撑自己的观点。这本书无疑更偏向于专业研究人员和政策制定者，它对读者的知识背景是有一定门槛要求的，但对于那些真正想深入探究高等教育与国家发展之间复杂关联的同仁来说，它绝对是一部里程碑式的参考资料，其深度和广度，远超一般的通识读物。

这本书最吸引我的地方，在于它对“技术理性”在教育决策中过度主导地位的警惕。作者没有一味地歌颂效率和量化指标，而是敏锐地捕捉到了这种“工具理性”的扩张，对人文精神和批判性思维培养带来的潜在挤压效应。书中有一段论述，将现代大学的行政化倾向与19世纪普鲁士教育体制的某些特征进行了有趣的类比，这种历史的参照系，使得对当下问题的分析更具穿透力。我个人作为一名身处教学一线的工作者，对于其中关于教师专业自主权被削弱的描述，感触尤为深刻。作者分析了绩效考核体系如何将复杂的教学劳动简化为可量化的“KPIs”，以及这种简化如何扭曲了教育的本质追求。这本书的语言风格是那种典型的英式学术散文风格，精准、冷静，却又蕴含着对真理探求的深沉热情。它不是一本为大众设计的“畅销书”，它要求读者具备一定的学术素养，能够沉下心来，消化那些关于权力结构和意识形态渗透的复杂讨论。读完后，我感觉自己的职业道德和学术视野都被重新校准了一遍，它提供了一种深刻的、反思性的力量，而不是肤浅的鼓舞。

这本书的结构安排，体现了一种非常成熟的学术构建思路——由微观案例引入，逐步搭建起中观的制度分析，最终落脚于宏观的全球化背景下的比较视野。我原以为作者会着重描绘我们本土高等教育的独特性，但出乎意料的是，书中花了相当大的篇幅来探讨高等教育在全球化进程中的趋同性与差异性。尤其是在探讨知识产权与人才流动的章节，作者引用了大量的国际组织报告和跨国案例，使得整个论述的视野一下子被拉开了。这使得这本书超越了地域限制，具有了更广泛的讨论价值。例如，它对比了不同国家在“人才回流”与“人才外流”问题上的应对策略，并分析了这些策略对本国创新体系建设的长期影响。文字的流畅度控制得非常好，尽管内容非常专业，但通过精心设计的过渡句和清晰的段落主题句，阅读过程并没有出现预想中的那种“卡壳”感。它更像是一篇精心打磨的系列研究报告的集合，彼此独立又互相支撑，共同构建了一个关于现代高等教育体系运作逻辑的立体模型。