第一章 緒論 第一節 幼兒教育心理學——幼兒教育學與幼兒心理學的交叉學科 一、幼兒教育心理學的學科性質 二、學習幼兒教育心理學的必要性 三、幼兒教育心理學的研究內容 第二節 幼兒教育心理學的任務 一、揭示幼兒學習特點與有效教學的規律 二、形成有中國特色的幼兒教育心理學理論 三、科學指導幼兒園教師的教學實踐 第三節 幼兒教育心理學的發展曆程 一、萌芽期(The Initiative Period)：18世紀至20世紀 四五十年代 二、初創期(The Establishing：Period)：20世紀60年代 至80年代 三、發展期(The Boost Period)：20世紀80年代至今第二章 學習理論 第一節 行為主義的學習理論——從經典行為主義到新行為主義 一、斯金納的操作學習理論 二、班杜拉的社會學習理論 三、行為主義的教學方法在促進幼兒學習中的運用 第二節 人本主義取嚮的學習理論 一、馬斯洛的需要理論與幼兒需要的滿足 二、羅傑斯的個人中心學習理論與以幼兒為中心的學習 三、人本主義教學方法在幼兒學習中的運用 第三節 認知心理學的學習理論 一、信息加工心理學的學習理論與幼兒的三種記憶 二、奧蘇貝爾的意義學習理論與幼兒的概念學習 三、布魯納的發現學習論與幼兒的發現學習 第四節 建構主義心理學的學習理論 一、建構主義對學習的基本主張 二、建構主義的教學方式第三章 幼兒學習心理概述 第一節 幼兒學習的腦科學基礎 一、腦科學研究與幼兒的學習 二、幼兒的學習與大腦功能單側化 三、幼兒的學習障礙與腦生理機製 四、影響早期腦機能發展的因素 第二節 0～3歲嬰兒學習的基本方式 一、嬰兒學習的主要方式 二、嬰兒學習的其他方式 第三節 3～6歲幼兒學習的主要方式與特點 一、幼兒學習的主要方式 二、幼兒學習的主要特點第四章 幼兒學習的動機與學習的遷移 第一節 幼兒學習的動機及其有效激發 一、幼兒學習動機及其分類 二、動機理論與幼兒的學習 三、幼兒學習動機的主要特徵 四、培養幼兒學習動機的有效方法 第二節 幼兒學習的遷移及其培養 一、學習遷移的分類 二、遷移理論與幼兒學習的遷移 三、促進幼兒學習的遷移第五章 幼兒學習的個彆差異與適宜性教學 第一節 重視幼兒學習的個彆差異 第二節 幼兒學習中的個彆差異 一、幼兒學習能力的差異 二、幼兒學習類型的差異 三、幼兒學習的性彆差異 四、學習類型的代錶性理論 第三節 針對個彆差異的適宜性教學 一、適宜性教學 二、適宜性教學法的主要方式第六章 幼兒社會性學習與教育 第一節 社會性概述 一、社會性發展的概念 二、社會性分類 第二節 幼兒社會能力與學習 一、社會能力及其構成 二、社會能力的價值 三、社會能力的影響因素 四、教師在幼兒社會能力學習中的指導 第三節 幼兒的同伴關係 一、社會測量法：同伴關係測量的重要手段 二、幼兒同伴關係的五種類型 三、教師如何指導幼兒改善同伴關係 第四節 幼兒社會性學習與教育的理論 一、柯爾伯格的道德發展論 二、群體社會化發展理論 三、幼兒社會性教育的原則 第五節 幼兒社會行為的評定第七章 幼兒的創造性學習與培養 第一節 幼兒創造性概述 一、創造性的含義 二、幼兒創造性的錶現 第二節 幼兒的創造性學習與測量 一、幼兒創造性學習的特徵 二、幼兒創造性的測量 第三節 幼兒創造性的影響因素與教育培養 一、幼兒創造性的影響因素 二、幼兒創造性的教育培養第八章 幼兒的語言學習與教學 第一節 幼兒語言學習的理論 一、幼兒語言學習的傳統理論 二、讀寫萌發理論 三、全語言教學理論 第二節 幼兒語言教學的策略與教師的角色 一、幼兒語言教學的策略 二、教師在幼兒語言學習中的角色 第三節 嬰幼兒語言的學習與促進 一、影響嬰幼兒語言發展的內外因素 二、3歲前嬰兒語言發展的有效促進 三、3～6歲幼兒語言發展的有效促進第九章 幼兒園班級管理與環境創設 第一節 幼兒園班級管理概述 一、什麼是幼兒園班級管理 二、幼兒園班級管理的目標與特點 三、有效班級管理的方法 第二節 環境設計與幼兒的學習 一、環境與幼兒學習的理論 二、環境與幼兒的學習行為 第三節 區角環境創設——適宜幼兒學習與發展的幼兒園環境設計 一、區角環境的設計原則 二、環境創設的範例第十章 幼兒學習的評價 第一節 幼兒學習評價概述 一、幼兒學習評價的概念 二、實施幼兒學習評價的意義 第二節 有效的幼兒學習評價的特徵與評價目標 一、有效的幼兒學習評價的特徵 二、幼兒學習評價的目標 第三節 幼兒學習評價的方法 一、幼兒學習評價的基本方法 二、幼兒學習評價的綜閤方法第十一章 幼兒教師心理 第一節 幼兒教師的角色 一、幼兒教師與傢長在角色上的差異 二、幼兒的年齡特徵與教師角色 第二節 幼兒教師的心理素質 一、幼兒園教育活動的特點與幼兒教師的職業特點 二、幼兒教師的專業心理素質 第三節 幼兒教師的工作滿意度與專業發展階段 一、幼兒教師的工作滿意度 二、幼兒教師的專業發展階段 第四節 幼兒教師的成長與培養 一、微格教學法 二、“虛擬場景”培訓 三、參與式培訓 四、提升反思意識與能力 五、賦予教師參與的權利主要參考文獻
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